sociologia

SOCIEDAD DESIGUAL, ¿EDUCACIÓN DESIGUAL?
INFLUENCIA DE LA CLASE SOCIAL EN LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS

El objetivo básico de este debate consiste en abordar una cuestión central de la Sociología de la Educación: en qué medida en España, los logros educativos difieren en función del contexto familiar y, en particular, de la formación y posición ocupacional de los padres.

El significado de la(des)igualdad educativa:
• Se puede hablar de igualdad de oportunidades cuando todos los alumnos tienen formal y legalmente las mismas posibilidades educativas.
• Cuando estas posibilidades se hacen accesibles a todos los alumnos, superando formas de acceso y de selección encubiertas, el término más preciso es el de igualdad en el acceso.
• Un nivel superior de igualdad se encuentra cuando,una vez garantizada la igualdad en el acceso, se proporciona un programa educativo similar a todos los alumnos y se evita, en consecuencia, que los que proceden de clases sociales populares estén mayoritariamente representados en los programas menos valorados social y académicamente: aulas especiales, programas de educación compensatoria, programas de garantía social.
• Finalmente, la igualdad eneducación encuentra su significado más fuerte cuando se analizan los resultados escolares de los alumnos. La igualdad de resultados supone que se encuentran rendimientos similares entre los alumnos procedentes de distintas clases sociales, culturas o sexos.






En este marco, partiremos de las siguientes hipótesis para el debate:Khisty4 (1997) argumenta que el promover la equidad en la Educación Matemática requiere dejar de estar centrado en el contenido y en los factores psicológicos y moverse hacia el reconocimiento también de los factores sociales. Promover la equidad requiere un reconocimiento de que las Matemáticas no están libres de valores, no son culturalmente neutras ni son políticamente imparciales. Podemos irmás allá y considerar que la enseñanza de las Matemáticas es un acto político. Implica ejercer el poder y la autoridad, y tiene que ver con el modo en que se establecen las relaciones con y entre los estudiantes.
El profesor de matemáticas raramente se ve a sí mismo como tomando parte en un proceso político. Decir que la enseñanza de las matemáticas no es política es en sí misma una afirmaciónpolítica. Decir que está “libre de ideologías” es una ideología, lo que se ve claramente en las manifestaciones explícitas de los políticos (de cualquier partido) a centrarse en lo que ellos consideran lo básico en la Educación.
Jenny Maxwell5 sugiere que las "matemáticas en la escuela se prestan a una aproximación autoritaria a la enseñanza, lo cual favorece la mística, crea miedo y aterra", y ademásesto se acepta sin discutir por parte de muchos estudiantes.
El mundo de las matemáticas escolares se convierte en una cultura aceptada sin ser cuestionada. Los estudiantes adoptan los valores del currículo matemático y se resisten a poner en duda estos valores, se resisten a cualquier intento de cambio sobre su esquema de aprendizaje individualizado.
Las Matemáticas no se usan solamente paraexplicar y entender el mundo de fuera de nuestras aulas escolares, las Matemáticas también construyen la realidad dentro de nuestra sociedad. Para los estudiantes de nuestras escuelas, el sentirse pertenecientes a la comunidad de matemáticos puede llenarlos de poder y les va a permitir poder interpretar la realidad y construir modelos alternativos de esa realidad.
Aprender matemáticas esimportante ya que es la clave para que la gente adquiera poder y el hecho de adquirir poder tiene que ser clave en nuestro vocabulario, si estamos discutiendo asuntos de justicia. Las matemáticas hacen poderosa a la gente de dos maneras:
 adultos con altas calificaciones en matemáticas tienen acceso a un mayor rango de profesiones,
 las matemáticas son “un modo de analizar y dar sentido al mundo”....