sociologia

Escuelas del mundo y políticas educativas
RESUMEN DE UNA INVESTIGACIÒN CUALITATIVA CON RASGOS ETNOGRÀFICOS
OBJETIVO:
Corroborar hasta qué punto los estudios internacionales tipo PISA se traducenen recomendaciones ubicuas.

Finlandia: amantes de la lectura, entronizan al docente.
La profesión docente en ese país está en la cúspide de la popularidad entre los jóvenes a pesar de que losmaestros son mal pagados.
No importando a que escuelas asisten sus hijos, su desempeño será elevado

Inglaterra: Educación liberal que se apoya en todo tipo de proveedores y bajo diferentes modalidadesde enseñanza.
Circunscripción (escuela más cercana).
Fieles devotos de las listas de ranking pero a nivel nacional.

Escocia: Odian las listas de ranking
La educación se nutre más que medirseMiden y evalúan a sus escuelas en base en dos criterios: inspección y autoevaluación. La evaluación es formativa y holística.

Bélgica: educar bien a todos, llevando al extremo el criterio deresultados de las escuelas: las que no funcionan, después de varios avisos y entendidos, se cierran.
La educación escolar obligatoria se extiende hasta los 18 años de edad

Singapur: A pesar de su sistemaautocrático los ciudadanos están contentos con su gobierno.
Sus escuelas, aún las más pobres y las más desprovistas, son ejemplares en casi todo (maestros, equipo, mantenimiento, operación,disciplina, teleología).
Segmentan a los niños en más y menos aptos, para que antes de ingresar a secundaria tengan definido su futuro profesional y laboral.

Corea: Hace un cuarto de siglo su posiciónestaba por debajo de México. Ahora nos superan en casi todos los indicadores de competitividad, productividad y desarrollo.
Están en la cima de educación mundial no por su sistema educativo, ni por suinversión escolar, ni por su política educativa, ni por sus altos salarios de maestros y directivos. Sino por una cultura incrustada a favor del esfuerzo.
La educación no sólo es importante, sino...