Sociologia

Paula Yinet López Hernández
Grado Educación Social
Grupo 1

PRÁCTICAS GRADO EDUCACIÓN SOCIAL
SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Semana de 17 a 21 mayo 2010 “Repaso de la asignatura”

ACTIVIDADES
1.Distingue el modelo reproduccionista de Althusser y de Bourdieu.

Las escuelas reproduccionistas mantienen que las escuelas reproducen las desigualdades sociales aun mediante llevando a cabo reformas progresistas.
Althusser estructuralista marxista, mantiene que el Estado asegura la dominación capitalista a través de los aparatos ideológicos del estado (el estado favorece las desigualdades sociales,reproduce los valores de las clases dirigentes).
Bourdieu pertenece al estructuralismo constructivista, considera que las desigualdades vienen desde la familia, el habitus, valores, actitudes (poca valoración de la escuela) que hacen que se perpetúe la desigualdad social.

2. Qué aporta J. Habermas a la educación, y qué relación tiene con Paolo Freire.

Habermas sociólogo contemporáneoaporta la “Teoría de la acción comunicativa” en la que se centra en la vida cotidiana y en los agentes sociales.
Para que se dé una transformación es necesario y fundamental una participación social e interacción de todos los agentes sociales que forman parte de la vida cotidiana.
Freire también le da importancia a la vida cotidiana y a los agentes sociales.

3. Cambios actuales en prácticaseducativas de las familias, según E. Martin Criado y otros, 2000. Posicionamiento de las familias obreras con respecto a la educación de chicos y chicas.

a) En el trabajo de Martín E. y otros, 2000, se analiza el cambio que están sufriendo en su organización y relaciones internas las familias, y en particular las de clases populares como consecuencia de los cambios sociales actuales.
*El modelo patriarcal de clases populares (en crisis).
Este tipo de educación se plantea como objetivos de la educación:
- Inculcación del principio de escasez (resistencia a las duras condiciones físicas del trabajo manual)
- Respetar la autoridad del padre y respetar a los mayores.
- Aprender buenas costumbres, mostrar respeto al buen orden establecido.
El objetivo escolar pasa a unsegundo plano: no hay expectativas reales de promoción a través de los estudios.
Para conseguir estos objetivos, el medio principal de educación va a ser el castigo ejemplar.
* El modelo disciplinario – normalizador.
- Propio de padres de origen obrero que han ascendido a empleos de clase media.
- El objetivo principal de esta educación es formar unos hijos con las cualidades ideales para poderobtener una buena posición.
- Formación de un carácter fuerte, capaz de autocontrol y autodisciplina (formar el habitus de ascesis pequeño-burguesa), capaz de posponer el places presente para conseguir en bien futuro.
- Inculcacion del afán de obtener todos aquellos bienes culturales que se consideran legítimos.
- La relación con los hijos es de autoconfianza.
- Se legitima el papel delsistema educativo y los bienes culturales a él relacionado.
El método de educación es disciplinario – normalizador porque pretende inculcar una autodisciplina y porque se realiza mediante un sistema de sanciones rígido no negociable y supone una idea de norma.
* Familias en transición.
-Familias rurales más jóvenes pretenden superar el modelo patriarcal y acercarse al disciplinarioconvencidos de la necesidad de éxito escolar para el futuro pero chocan con la concepción que tienen de la etapa infantil.
-En clases medias en las que los padres trabajan el tiempo dedicado a disciplinar al hijo y no disponen del tiempo necesario para aplicar las técnicas educativas disciplinarias normalizadoras.

b) Según el estudio de Martín Criado y otros, 2000, identificaron una serie de...