Sociologia
Páginas: 5 (1206 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2012
Bases Psicosociales de la Educación
Sede de Occidente, UCR II / 2006
Los principios del constructivismo:
1) La construcción y reconstrucción del conocimiento es un proceso continuo, progresivo e inacabado.
2) El conocimiento es producto de la interacción entre la persona que aprende y el objeto de estudio, así como de las interacciones entre seres humanos.La actividad física y mental de la persona que aprende es un elemento indispensable para que se apropie de conocimientos significativos y a largo plazo.
3) Las personas aprenden de manera significativa y a largo plazo cuando le encuentran sentido a los contenidos educativos y a las actividades de aprendizaje.
4) Al conocer, la persona pasa progresivamente por diferentes etapas, cada unade nivel cualitativo superior.
5) Las experiencias previas facilitan o inhiben la construcción de nuevos conocimientos.
6) El desarrollo del pensamiento y la conciencia están influenciados por el contexto histórico y sociocultural.
7) La apropiación de un nuevo conocimiento implica una ruptura con el anterior, requiere por lo tanto la vivencia y la superación de un conflictocognitivo.
8) El contenido educativo debe ser tratado en sus tres dimensiones: la conceptual, la procedimental y la actitudinal (aprender a aprender, saber saber, saber hacer, saber ser).
Algunos aspectos centrales en la teoría constructivista de Piaget:
El límite entre el sujeto y el objeto no está previamente determinado y además no es estable. El origen del conocimiento no radica en losobjetos ni tampoco en el sujeto sino en las interacciones entre ambos.
El conocimiento está vinculado continuamente a acciones u operaciones, es decir transformaciones. Este cambio permanente rompe una y otra vez los estados de equilibrio que el sujeto trata de lograr, según la naturaleza del principio de homeostasis. Este proceso es el motor que impulsa el aprendizaje y el cambio cognitivo.Asimilación: Ninguna conducta, aunque sea nueva para el individuo, constituye un comienzo absoluto. Siempre se integra a esquemas anteriores. El proceso de asimilación es aquel donde ocurre la entrada de nuevos contenidos a la estructura cognitiva. Esta información no se almacena arbitrariamente, sino que se asimila en función de un orden mental que el sujeto ha venido construyendo.
Acomodación: Serefiere a cualquier modificación dentro de un esquema asimilador o de una estructura, modificación que a su vez se causa por los elementos que se asimilan.
La adaptación cognitiva, se refiere así al equilibrio que se logra entre asimilación y acomodación. Entonces, el aprendizaje para Piaget es la estructuración de esquemas cognitivos a través de la asimilación, acomodación y equilibro. Lainteligencia será sinónimo de capacidad de adaptación.
Implicaciones éticas e ideológicas de la aplicación del modelo por objetivos:
1. Adaptación: Se resaltan más las posibilidades adaptativas que las creadoras (modelo de hombre implícito).
2. Pasividad: Propicia la homogeneidad y el sometimiento en vez de promover la individualidad y las capacidades diferenciadoras.
3. Aprender esasimilar: Descuida el valor más profundo del aprendizaje (aunque intenta presentarse como una pedagogía superadora del planteo tradicional).
4. Descuida aspectos importantes del aprendizaje, aún cuando pretende ser un enfoque psicológico centrado en éste. El modelo sobreestima nuestra capacidad de comprender el problema educativo y reemplazando las hipótesis, se cae en la simplificación de creerque es posible predecir los resultados.
5. Contenidos: Se imparten al margen de la experiencia personal y social.
6. Adaptación desigual a los diferentes campos del saber: Es más útil para las disciplinas científicas, de acuerdo a las demandas de una sociedad tecnificada. Muchas conductas son impredecibles, especialmente en las disciplinas artísticas.
7. Adaptación Social: La...
Sede de Occidente, UCR II / 2006
Los principios del constructivismo:
1) La construcción y reconstrucción del conocimiento es un proceso continuo, progresivo e inacabado.
2) El conocimiento es producto de la interacción entre la persona que aprende y el objeto de estudio, así como de las interacciones entre seres humanos.La actividad física y mental de la persona que aprende es un elemento indispensable para que se apropie de conocimientos significativos y a largo plazo.
3) Las personas aprenden de manera significativa y a largo plazo cuando le encuentran sentido a los contenidos educativos y a las actividades de aprendizaje.
4) Al conocer, la persona pasa progresivamente por diferentes etapas, cada unade nivel cualitativo superior.
5) Las experiencias previas facilitan o inhiben la construcción de nuevos conocimientos.
6) El desarrollo del pensamiento y la conciencia están influenciados por el contexto histórico y sociocultural.
7) La apropiación de un nuevo conocimiento implica una ruptura con el anterior, requiere por lo tanto la vivencia y la superación de un conflictocognitivo.
8) El contenido educativo debe ser tratado en sus tres dimensiones: la conceptual, la procedimental y la actitudinal (aprender a aprender, saber saber, saber hacer, saber ser).
Algunos aspectos centrales en la teoría constructivista de Piaget:
El límite entre el sujeto y el objeto no está previamente determinado y además no es estable. El origen del conocimiento no radica en losobjetos ni tampoco en el sujeto sino en las interacciones entre ambos.
El conocimiento está vinculado continuamente a acciones u operaciones, es decir transformaciones. Este cambio permanente rompe una y otra vez los estados de equilibrio que el sujeto trata de lograr, según la naturaleza del principio de homeostasis. Este proceso es el motor que impulsa el aprendizaje y el cambio cognitivo.Asimilación: Ninguna conducta, aunque sea nueva para el individuo, constituye un comienzo absoluto. Siempre se integra a esquemas anteriores. El proceso de asimilación es aquel donde ocurre la entrada de nuevos contenidos a la estructura cognitiva. Esta información no se almacena arbitrariamente, sino que se asimila en función de un orden mental que el sujeto ha venido construyendo.
Acomodación: Serefiere a cualquier modificación dentro de un esquema asimilador o de una estructura, modificación que a su vez se causa por los elementos que se asimilan.
La adaptación cognitiva, se refiere así al equilibrio que se logra entre asimilación y acomodación. Entonces, el aprendizaje para Piaget es la estructuración de esquemas cognitivos a través de la asimilación, acomodación y equilibro. Lainteligencia será sinónimo de capacidad de adaptación.
Implicaciones éticas e ideológicas de la aplicación del modelo por objetivos:
1. Adaptación: Se resaltan más las posibilidades adaptativas que las creadoras (modelo de hombre implícito).
2. Pasividad: Propicia la homogeneidad y el sometimiento en vez de promover la individualidad y las capacidades diferenciadoras.
3. Aprender esasimilar: Descuida el valor más profundo del aprendizaje (aunque intenta presentarse como una pedagogía superadora del planteo tradicional).
4. Descuida aspectos importantes del aprendizaje, aún cuando pretende ser un enfoque psicológico centrado en éste. El modelo sobreestima nuestra capacidad de comprender el problema educativo y reemplazando las hipótesis, se cae en la simplificación de creerque es posible predecir los resultados.
5. Contenidos: Se imparten al margen de la experiencia personal y social.
6. Adaptación desigual a los diferentes campos del saber: Es más útil para las disciplinas científicas, de acuerdo a las demandas de una sociedad tecnificada. Muchas conductas son impredecibles, especialmente en las disciplinas artísticas.
7. Adaptación Social: La...
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