sociologia

TEMA 6. ESTRATIFICACIÓN Y DESIGUALDAD SOCIAL

1. Ciudadanía y riesgo social
La articulación del sistema educativo está estrechamente ligada con la idea de
ciudadanía y con el papel que desempeña el Estado como actor regulador en general, no
sólo respecto a la educación, sino también respecto al trabajo u otras esferas.
La ciudadanía ha sido definida como aquel conjunto de prácticas quedefinen a una
persona como miembro de pleno derecho dentro de una sociedad (Giner, 1998). Por
tanto, la ciudadanía adopta unos derechos y deberes, en función del contexto social e
histórico. Thomas Humphrey Marshall, en su texto clásico Ciudadanía y clase social
(1950), distinguió tres tipos de derechos:
 Derechos civiles: Libertad de movimiento, libertad de expresión, libertad de
pensamiento,libertad de religión, derecho a la propiedad privada, derecho a
establecer contratos y el derecho a la justicia (es decir, a defender los derechos
en igualdad con los demás).
 Derechos políticos: Derecho a participar como miembro de instituciones de
participación política y social (partidos, sindicatos, etc.) y derecho a participar
como elector de los miembros de estas instituciones.
Derechos sociales: Derecho a la seguridad, derecho a un mínimo de bienestar
económico, derecho al bienestar físico, a una educación adecuada, protección en
caso de dependencia, etc.
Hay que entender la ciudadanía como un proceso histórico, cambiante, que se refleja en
las condiciones de vida y en las desigualdades entre los miembros de una sociedad. Se
ha distinguido entre dos tipos de ciudadanía(Brubaker, 1989):
1. La ciudadanía formal se refiere a la pertenencia a un Estado-nación y a las
implicaciones formales que ello tiene.
2. La ciudadanía sustantiva: es la ciudadanía real, que alude al conjunto de derechos
civiles, políticos y sociales que se disfrutan en la práctica.
La ciudadanía formal no es condición de la ciudadanía sustantiva, y la relación entre
ambas varía con eltiempo y hay diferencias significativas entre los distintos Estadosnación.
Todas las sociedades se organizan de un modo u otro para hacer frente a los riesgos.
Esos mecanismos pueden ser individuales o sociales (colectivos). Según EspingAndersen (2000), un riesgo individual se convierte en social cuando:
1. El destino de un individuo tiene consecuencias colectivas.
2. La sociedad reconoce losriesgos como merecedores de atención pública.
3. Los riesgos se originan en fuentes que escapan al control de cualquier individuo.
Las fuentes principales para la gestión del riesgo social (para combatirlo, para
controlarlo) son el Estado, el mercado y la familia. El peso de estos tipos de agentes es
diferente en cada país (y región) y da lugar a un tipo de sociedad particular.

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Laeducación es un modo de protegerse frente al riesgo social. Por eso es un derecho
social de primer orden.
2. Reproducción social e igualdad de oportunidades
En el tema 5 se exponía que dos de las funciones sociales de la escuela eran la
preparación para el trabajo y la transmisión de conocimientos y la distribución de los
individuos en las distintas posiciones sociales en las sociedades con clases.Simplificando un poco, las teorías funcionalistas venían a decir que el sistema educativo
realizaba estas funciones, en especial la segunda de una manera legítima o “justa” y que
los resultados de este proceso mantenían el orden en la sociedad. Es más, el sistema
económico y social se mantenía porque existía esta posibilidad de alcanzar una posición
social a través de la educación. Encambio, las teorías de la reproducción mantenían que
el sistema educativo no distribuía de manera equitativa las posiciones sociales sino que
tan sólo reproducía y reconvertía las posiciones sociales de partida.
La cuestión del papel de la escuela en la distribución de las posiciones sociales se puede
formular de otra manera ¿Garantiza el sistema educativo la igualdad de oportunidades que los...