sociologia


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DEL MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO CARABOBO




INTRODUCCIÓN:

Es importante saber que el tema hace referencia los estudiantes como la falta de experiencia y conocimientos caen, en no saber que estudios van a lograr en determinado tiempo escolar.
Es de destacar, unsistema escolar ingles de una ley establecida cuando la enseñanza era obligatoria hasta los 15 años y al terminar la escuela primaria le asignaban un examen y dependiendo de la calificación que tenían los destinaban a la escuela secundaria que les tocaba.
Al igual se hace referencia que la educación y desarrollo de modelos educacionales, también de la educación como factor, la población, empleo.LA SELECTIVIDAD DE LOS SISTEMAS EDUCACIONALES

LA REALIDAD SELECTIVA DE LOS ESTUDIOS.

Uno de los elementos de los sistemas educacionales que impiden la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes lo constituyen las barreras selectivas que aparecen escalonadamente a lo largo de los mismos.
Lo curioso es que la selectividad no es objetiva, sino queatiende a unos determinantes sociales.
Las barreras selectivas componen un fuerte instrumento de la política educacional burguesa para servir a los fines del capitalismo, creando una élite dominante; la escuela tiende a adecuarse a las exigencias de las relaciones de producción capitalista, consiguiéndolo de diversas formas: formando la fuerza de trabajo que requiere la producción capitalista,manteniendo la división social del trabajo ("monos azules" por un lado y "cuellos blancos con corbata" por otro).
La selectividad sería el modo "natural" de segregar a los que deberían formar parte de un bando u otro. Las barreras selectivas se pueden encontrar a lo largo de todo el proceso del sistema educativo, desde la enseñanza primaria hasta la enseñanza universitaria. Tomemos como ejemplo dela educación primaria la enseñanza de la lectura y la escritura (alfabetización). Estadísticas de numerosos países demuestran que el porcentaje de fracaso en el aprendizaje de lectura y escritura es un fenómeno masivo y ligado al origen de clase. Según Ch. Baudelot y R. Establet, el fracaso de estos de estos hijos del proletariado se comprende; entre otras muchas e innumerables causasinteractivas y de carácter ambiental y social; porque los manuales que se les ofrecen no vienen redactados en consonancia con el universo que ellos viven. Estos textos no les dicen nada porque no hablan ni de ellos ni de sus condiciones, ni de su experiencia cotidiana concreta: su calle, familias desestructuradas en muchas ocasiones, padres con escaso tiempo para ellos, desempleo, etc.
En cuanto a lasbarreras selectivas que nos podemos encontrar en torno a la educación universitaria, en mi opinión, hoy día, todos tenemos claro quién tiene más facilidades para estudiar y quiénes no tienen ni siquiera una posibilidad; puesto que tras esta última reforma vigente, las matrículas universitarias son más económicamente más elevadas que nunca. Podrá estudiar el que tenga poder adquisitivo, poderadquisitivo que se obtiene a través del trabajo, el trabajo de un país en crisis con seis millones de parados.

ELITISMO Y EDUCACIÓN

Las élites son minorías dirigentes, y como tales se contraponen a las masas, entendidas estas últimas como mayorías dirigidas (F. Munné). Los miembros de la élite no constituyen una clase social; forman un grupo abierto en el que uno ingresa si cuenta con suficientesméritos personales. Este sistema es al que se ha llamado meritocracia, sistema que perpetua aún más la desigualdad de oportunidades; pues el mérito es una pantalla de humo que esconde la perpetuación de los privilegios.
En efecto, en nuestra sociedad los méritos suelen apreciarse por los títulos, que condicionan el nivel laboral de los individuos. Estamos de acuerdo en que los títulos se consiguen...