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Clase del 22 de septiembre

4.  La Comunicación Didáctica
  
4.1 Relaciones didácticas y componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La  organización de  proceso de enseñanza aprendizaje  y sus formas.
En el proceso de enseñanza aprendizaje se crean situaciones de aprendizaje que surgen a partir de las diversas formas en que se puede organizar el proceso  docente educativo. Todas las formas en que se organice el proceso de aprendizaje en la educación (conferencias, clases prácticas, seminarios, talleres, prácticas de la profesión,  entre otras) deben estar debidamente  planificadas, para que los objetivos de profesores y estudiantes  se cumplan al desarrollar la actividad. 

Dentro de todas estas formas lo más generalizado es el trabajo en el aula  en las diversasformas que está puede adoptar. Independientemente del nivel donde esta se desarrolle una   actividad docente,  dada las exigencias de la época actual    debe tener una serie de características como por ejemplo:

<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Tener en cuenta los conocimientos precedentes de los estudiantes y el desarrollo de habilidades que han adquirido.
<!--[if!supportLists]-->         <!--[endif]-->Potenciar la independencia y la creatividad de los estudiantes
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Determinar los objetivos posibles a lograr a partir del diagnostico desarrollado.
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Lograr la motivación hacia las situaciones de aprendizaje que se hanplanificado 
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Seleccionar adecuadamente el sistema de conocimientos y las habilidades a desarrollar.
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Aprovechar los conocimientos de otras materias y disciplinas que posean los estudiantes   para construir las situaciones de aprendizaje.
<!--[if !supportLists]-->        <!--[endif]-->Seleccionar los métodos y procedimientos de trabajo que se puedan ser favorables para que el conocimiento adquiera significación, para lo cual debe tenerse en cuenta  qué   actividades los estudiantes pueden desarrollar de manera independiente por si solos  y  cómo el profesor actuará para ayudarlos a que puedan  elevar sus conocimientos y habilidades.
<!--[if!supportLists]-->         <!--[endif]-->Seleccionar los medios que permitan desarrollar los métodos y procedimientos seleccionados y que favorezcan la actualización  de los conocimientos.
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Determinar como se evaluará en cada momento de la actividad docente.
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Tener en cuenta en cada momentolas diferencias individuales de los estudiantes para planificar  en relación a ello las actividades que realizarán.
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Aprovechar las potencialidades que brinda el contenido y las situaciones que se presentan en el desarrollo de la actividad para la formación de la personalidad del educando y formar los valores que precisa su profesión yque aspira la sociedad en que vive.
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Establecer en el marco de la actividad docente un clima psicológico adecuado con relaciones interpersonales  que permitan el intercambio de opiniones, la confianza y  el debate, propiciando el desarrollo de la crítica y la autocrítica de trabajo individual y colectivo, lo cual eleva el nivel en elaprendizaje.
<!--[if !supportLists]-->         <!--[endif]-->Priorizar en la evaluación su función formativa y no utilizarla como una amenaza.
Las ideas expuestas implican que la labor del docente es  en esencia una permanente planificación estratégica, es  decir, la toma de decisiones anticipadas y puede  resumirse  en  el cumplimiento de las siguientes etapas:
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