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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO








CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
1. Antecedentes de la Investigación
Los antecedentes de la investigación son aquellos donde se incluyen los trabajos realizados previamente relacionados con el tema o problema tratado en la investigación. Se incluyen aquí, las opiniones, conclusiones y recomendaciones realizadas por otros autores que han tratado laproblemática que constituye el núcleo, centro u objeto de la investigación que se ha abordado.
Martínez (2009) en su trabajo especial de grado titulado “Diseño de un Manual de Estregias Didácticas para el desarrollo de la Creatividad Artística dirigido a los niños y niñas de 9 a 12 años de edad de la Unidad Educativa Elisa Farias” Municipio Maracaibo Estado Zulia. El objetivo general de estainvestigación fue el Diseño de un Manual de Estrategias Didácticas para el desarrollo de la Creatividad Artística dirigido a los niños y niñas de 9 a 12 años de edad de la Unidad Educativa Elisa Farías.
En este sentido, cabe destacar que la teorización de la variable se considera desde el punto de vista de los autores Acha (2000), Barigas (2007) y Orama (2007) se clasificó como investigación detipo proyectiva, no
experimental, descriptiva y de campo, considerando la forma de obtener los datos la finalidad y el método. La población esta compuesta por tres docentes, su instrumento de recolección de datos fueron la observación directa del entorno de un cuestionario de 54 preguntas cerradas con opciones de respuesta si o no, y una guía de observación de 19 ítems también de tipo cerrado conopciones de respuestas presentes o ausentes.
Los resultados evidencian que las estrategias didácticas aplicadas en la institución no son las más adecuadas para el desarrollo de la creatividad artística por lo que se recomienda la aplicación inmediata del manual de estrategias didácticas. La presente guarda relación con la investigación a realizarse ya que se propone diseñar un manual deestrategias dirigido a los Docentes pero en este caso dirigido a la Participación Familiar los niños y niñas de educación integral, se puede decir que los maestros y maestras poseen poca preparación para el desarrollo de los programas en vínculo con la familia.
Por otra parte, Cedrano (2008) en su trabajo especial de grado titulado “Diseño de un Manual de Estrategias Didácticas para la Formaciónde Valores dirigidas a los niños y niñas de 5 años de edad de la Unidad Educativa Preescolar María Centeno” el objetivo de esta investigación tuvo como propósito diseñar un manual de estrategias didácticos para la formación de valores dirigida a los docentes de la sala de 5 años de edad de la U.E. Preescolar María Centeno.
Según los basamento teórico de Shemid, (2006) Palma (2005) Graunt(2002) Chávez. (2000) Fromm (1999), utilizando una población conformada por 4 docentes de la sala de 5 años de edad; la técnica utilizada fue la encuesta para obtener los resultados del cuestionario ampliado, el cual reúne 48 ítems de preguntas abiertas y cerradas. En la etapa de educación inicial es donde comienza la formación de los valores, pues indiscutiblemente son los afectivos lo que se enfilancomo los principales en la personalidad de un niño y una niña, las cuales quedan a criterio de cada padres y docentes implementarlas según lo considere apropiado para el niño o la niña.
El estudio antes mencionado brinda una orientación que sirve como apoyo para la recolección de datos, ya que se pretendió diseñar un manual de estrategias en este caso dirigido a la Participación Familiar ysus variables se relacionan con la presente investigación, se considera que al promover la interacción escuela comunidad se fortalece en el educando los valores, su condición de vivir y a la vez el desenvolverse en la sociedad, son las instituciones educativas las que forman parte de la vida social y es estrechamente relacionadas con el sistema social.
Así mismo Cardozo (2007), en su...