Software Geogebra: “Aprendizaje De Contenidos De Congruencia De Figuras Planas En Estudiantes Del Nivel Nm1

Universidad Católica de Temuco


Facultad de Educación


Pedagogía Media en Matemáticas

































































Temuco, 7 de diciembre de 2011


MARCO DE ANTECEDENTES


1. Problema de investigaciónLas tecnologías de información y comunicación (TIC) están transformando nuestra vida personal y profesional. Están cambiando las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la generación, procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor de poder y productividad en la "sociedad informacional"(Castells, 1997). La productividad y la competitividad dependen cada vez más de la capacidad de generar y aplicar la información basada en el conocimiento.


Actualmente se ha requerido de un aprendizaje continuo en los diversos campos profesionales y, particularmente, en aquellos relacionados con el desarrollo de los procesos educativos. Como ya lo expresara McLuhan, toda tecnología nuevaimpone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria, la imaginación, la percepción y la comunicación misma y es por esto que se trabaja a través de la utilización de software educativo.


Piaget considera que la evolución cognitiva no depende de ejercicios mecánicos (memorización de tablas de multiplicar, por ej.) sino que surgirá como una consecuencia natural de la interacción delniño con su medio, nos indica que el alumno ha de estar siempre interesado por lo que hace, pues así desplegará espontáneamente su actividad sin la interacción de refuerzos negativos o positivos, entonces como los alumnos se mantienen permanente ligados a las tecnologías, las TICs deben formar parte de la interacción del alumno con el contenido, teniendo así una variada gama de materiales para elestudio.


La concepción de aprendizaje y, en consecuencia, las estrategias de enseñanza dirigidas a promoverlo, también han experimentado cambios sustanciales. Mientras el papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la repetición, fuera de su contexto real de utilización (Watson, 1913). Hoy, porel contrario, se considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser construido por el propio individuo (constructivismo). Por ello, los sistemas innovadores de enseñanza enfatizan el aprendizaje basado en la actividad significativa a través de la utilización de recursos tecnológicos, entre estos sistemas se encuentran: la enseñanza basada en el aprendizaje de oficios; elaprendizaje basado en problemas; escenarios dirigidos a un objetivo; estructura anclada (citados por Vizcarro y León, 1998).


Las teorías actuales del aprendizaje destacan la naturaleza activa del mismo y subrayan como cualidades centrales la abstracción y la transferencia, que sólo son posibles cuando el alumno aplica sus conocimientos a una actividad plena de sentido y en contextos variadosque permitan la generalización. Las exigencias que hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionarproblemas (Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. 2002).


Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar radicalmente las estrategias de enseñanza privilegiando una participación más activa del alumno. Es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el alumno" o "aprender a aprender" (MARTÍN PERIS, E. 2000). Los cambios en las estrategias de enseñanza exigen que el docente, además...