soliloquio

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS
Jesús Martín Cepeda Dovala
Universidad Autónoma del Noreste, México

1.

INTRODUCCIÓN
Nuestra propuesta es el resultado de 13 años de experiencia aplicando el modelo de educación

basada en competencias en el nivel de educación superior y de posgrado en la Universidad Autónoma del
Noreste y de la Universidad Autónoma de Fresnillo.Nuestro objetivo es delimitar las fases del proceso de la metodología de la enseñanza basada en
competencias de programas en el contexto del diseño curricular, por lo que partimos, entre otros supuestos
básicos, de que el proceso de evaluación, el de programación y planeación se interrelacionan y se deben
producir paralelamente; es decir, la evaluación puede realizarse en cualquier etapa o fase dela
programación, en un proceso de retroalimentación permanente.
Por otra parte, damos por sentado que el programa se basa en la identificación y determinación de
necesidades de la sociedad, a partir de una evaluación del contexto social y educativo del centro escolar
donde se va a desarrollar. A la vez que consideramos como finalidad general de la metodología de la
enseñanza de programasbasados en competencias la toma de decisiones para la mejora del proceso de
intervención y del logro de resultados.
En definitiva, la metodología de la enseñanza de un programa basado en competencias y de alta
dirección consiste en realizar un seguimiento a lo largo de todo el proceso, que permita obtener información
acerca de cómo se está llevando a cabo, c la finalidad de reajustar laintervención orientadora, de
on
acuerdo con los datos obtenidos. Es necesario tener en cuenta en toda evaluación que ésta debe ajustarse
a las características del contexto donde el programa se esta aplicando.
La evaluación de u programa basado en competencia de alta dirección tiene una metodología
n
concreta, que permite evidenciar si la intervención o proceso de actuación llevado a cabo es no sólocorrecto sino eficaz.
Así, la evaluación de un programa no es un mero acto puntual, sino que sirve para una mejora
continuada del programa, la hemos de entender como un proceso.

Este proceso de evaluación se

encuentra íntimamente relacionado con la programación y planeación del programa, pudiendo de este modo
efectuar una constante retroalimentación. En este sentido, en nuestra propuesta,el proceso de la
metodología de la enseñanza se puede fijar en seis momentos o tipos de evaluación:
•

Evaluación de necesidades.

•

Especificación de competencias.

•

Determinación de componentes y niveles de realización.

•

Identificación de procedimientos para el desarrollo de competencias.

•

Definición de evaluación de competencias.
Revista Iberoamericana de Educación(ISSN: 1681-5653)

Cepeda, J. M.: Metodología de la enseñanza basada en competencias...

•

2

Validación de competencias.

En definitiva, la finalidad general de la evaluación es tomar decisiones de cambio y mejora a lo largo
del proceso y tras finalizar la intervención del programa.
Aunque nuestra propuesta va destinada inicialmente al profesional que en su práctica pretendeevaluar un programa que diseña o adapta para cubrir las necesidades de un contexto determinado, en la
línea de lo que hemos afirmado anteriormente de entender la evaluación como núcleo de todo el proceso de
planeación y programación, pensamos que es perfectamente aplicable en sus orientaciones generales a
otras situaciones posibles en la práctica educativa. En todos los casos el diseño de metodologíay
evaluación se deberá adaptar en sus cuestiones evaluativos, contenido y tipo de evaluación, a los datos de
que se disponga. En la exposición de cada una de las fases, iremos especificando las posibles
adaptaciones a estas situaciones.

FASES EN EL PROCESO DE LA METODOLOGÍA
BASADA EN COMPETENCIAS

PROCESO DE LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
EVALUACIÓN DE
NECESIDADES

VALIDACIÓN...