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Los retos de la investigación transdisciplinar1 Heidi J. Figueroa Sarriera, Ph.D. Departamento de Psicología Facltad de Cienicas Sociales Recinto de Río Piedras, UPR hfiguero@coqui.net http://home.coqui.net/hfiguero

Abstract En la ponencia se discuten someramente las condiciones que permiten la emergencia de las investigaciones transdisciplinares en los estudios graduados. Se distingue elenfoque transdisciplinar de las perspectivas inter y multidisciplinares. Se comparten algunos datos sobre el uso de estas tecnologías en la Facultad de Ciencias Sociales al tiempo que se desarrolla un argumento en torno a la función de las Tecnologías de Información y Comunicación en la investigación transdisciplinar. A través de la discusión se distinguen tres áreas que implican reto en el contextode educación superior para las investigación transdisciplinar: la internacionalización y construcción del espacio translinguístico, la emergencia de una cultura tecnológica y la transformación de la tradición organizacional.

La creciente especialización de los saberes ha generado las condiciones para la emergencia de nuevas formas de producir conocimiento donde los vínculos entre ciencia y ladimensión social, vista como contexto espacio temporal, están cada vez más implicados en esa producción de conocimiento. Esta inevitable imbricación es sugerida no solo desde le punto de vista académico, sino también desde la dinámica del mercado de trabajo. La misma tiene como resultado para las instituciones de educación superior, la expansión de programas graduados y áreas de saberes que crecensobre las fronteras disciplinarias. Estudios revelan que la competencia en los mercados laborales, así como la creciente especialización, son factores que han colaborado en la expansión de los estudios graduados (IESLAC, 2006). El estudio del Instituto Internacional para la
Ponencia presentada en el Panel El rol de la Investigación en los Programas Graduados, 8 de noviembre de 2006. Actividadauspiciada por el Centro de Investigaciones Sociales y el Decanato de Estudios Graduados e Investigación.
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Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESLAC, 2006), indica que la discusión sobre el desarrollo de los saberes especializados y transdisciplinarios está focalizada en los estudios graduados con algunas consecuencias para la transformación de las instituciones de educaciónsuperior. Sin embargo, tal expansión disciplinaria ha entrado en contradicción con las escalas nacionales, tanto técnicas (dadas en el modelo presencial de la educación) como económicas (en el mercado de una educación crecientemente mercantilizada) para su realización en todos los países presionado por una internacionalización de los postrados y su creciente localización internacionalcontribuyendo así a la incipiente división internacional del trabajo académico del cuarto nivel.2(p.46). Los procesos de internacionalización de la educación graduada (el flujo e

intercambio de estudiantes y docentes entre países) no son equitativos para los países de America Latina y el Caribe. Esta región exporta una gran cantidad de estudiante pero es la región del mundo de menor destino de estudiantesextranjeros3. Aún así, en el contexto de la sociedad del conocimiento, la emigración de estudiantes y académicos hacia instituciones en el extranjero, supondría una transformación del entorno educativo hacia una mayor flexibilidad y tolerancia al cambio, la producción de ambientes multiculturales y multilingüisticos y “estar más cerca de los centros educativos localizados en las fronteras delsaber de las diversas disciplinas” (IESALC, 2006, p. 55). No es de extrañar que la emergencia de una inquietud transdisciplinar vaya de la mano con una apertura transcultural. La pluralidad compleja de formas culturales que coexisten en un mismo tiempo y lugar nos habla de las diversas facetas de los seres
El cuarto nivel se refiere a los estudios graduados en cualquiera de sus formas, diplomados,...