SOLU EJER T 1 PR 16
Páginas: 5 (1154 palabras)
Publicado: 15 de septiembre de 2015
Universidad CarlosIIIdeMadrid– DepartamentodeEconomía
Principios deEconomía-Curso 2014-2015–Conjunto de ejercicios nº 1
Preguntas conceptuales
Escribauna respuestabreveyconcisa. Cuando sele pregunteen la clasedebe explicar el conceptoy, si es necesario, dar un ejemplo que loilustre.
1. ¿Qué es el coste deoportunidad?Indique uncaso en el que se entiende mal el conceptode coste deoportunidadporpartedealguien queno piensa como un economista.
Cuando tomamos una decisión de asignación derecursos el coste de oportunidad es el valor de la mejor alternativa posible a la que renunciamos cuando tomamos dicha decisión.
El dueño de un negocio que trabaja en el mismo (un bar por ejemplo) calcula el beneficio o rendimiento de la actividad restando de los ingresos que obtiene los diferentesgastos (mercancías, alquileres, luz, agua, etc.) en los que incurre y el salario que paga a un empleado. Sin embargo, el beneficio que obtiene de esta manera es incorrecto porque está ignorando el coste de oportunidad del tiempo de dedicación del dueño. Este coste se podría estimar a partir de las ganancias que obtendría dicho dueño en el mejor empleo a su alcance.
2. ¿Cuáles son las tres grandespreguntas quedebehacerseunasociedad, dadalaescasezde los recursos?¿Cómo se resuelven esas tres interrogantes?
-¿Québienes y servicios se van a producir?
-¿Cómo producirlos?
-¿Para quién se produce? Esto es ¿quiénes van a participar en la distribución de lo que se ha producido?
-Las tres preguntas se contestan a través del mercado (oferta y demanda) o de la planificación central. A través delmercado la sociedad asigna los recursos de que dispone para satisfacer sus necesidades.
3. ¿Qué entendemos poreficiencia en el sentido dePareto o eficiencia en general?¿Porqué la eficiencia esun objetivo social útilparatomar decisiones depolíticapública? Aporte un ejemplo.
La eficiencia (de Pareto) se alcanza cuando la asignación es tal que no es posible cambiarla para que mejore un individuo sinque empeore otro u otros individuos. Por ejemplo, si los alumnos de una asignatura han sido asignados a un aula pequeña donde están muy hacinados habiendo un aula más grande vacía, reasignarlos al aula grande supone una mejora para todos ellos sin que disminuya el bienestar de los demás alumnos de la facultad.
4. ¿Porquéno es lo mismo eficiencia que equidad?Indique varios ejemplos desituacionesen las quela asignación es eficientepero no esequitativa, es decir, es desigual.
En un colegio los alumnos que obtienen mejores resultados reciben más atención en forma de clases extras y tienen acceso a recursos especiales que acentúan sus capacidades de aprendizaje. Sin embargo, los alumnos que obtienen peores resultados sólo reciben las clases habituales y los recursos ordinarios.Considere un sistema en el que los precios de los servicios sanitarios los fija el mercado. Las personas menos saludables tendrían que pagar más porque los servicios dirigidos a ellas son más costosos. El sistema puede ser eficiente pero es profundamente injusto para las personas que tienen bajos niveles de renta y mala salud.
5. ¿Porquélos economistas hacen supuestospara formular los modeloseconómicos?
El mundo real es muy complejo ylos economistas necesitan simplificar la realidad para hacerla tratable en sus teorías. Sin embargo, diferentes supuestos dan lugar representaciones de la realidad diferentes. A menudo los supuestos se hacen en función de las conclusiones que se quieren obtener.
Problemas
1. En una economía de cazadores y recolectores, Jacinto tarda20 minutos en recogerunplátanoy40 minutos en recogerunamanzana. Carlota recogeun plátano en 10 minutosyrecogeunamanzana en 5 minutos.
a) ¿Cuál es el coste deoportunidad deun plátano paraJacinto?
20/40 = ½ manzana. Es decir, en el tiempo que necesita para recoger una manzana Jacinto puede recoger dos plátanos.
b)¿Cuál es el número máximo deplátanos queJacinto está dispuesto a entregaraCarlota por unamanzana?
-El coste...
Principios deEconomía-Curso 2014-2015–Conjunto de ejercicios nº 1
Preguntas conceptuales
Escribauna respuestabreveyconcisa. Cuando sele pregunteen la clasedebe explicar el conceptoy, si es necesario, dar un ejemplo que loilustre.
1. ¿Qué es el coste deoportunidad?Indique uncaso en el que se entiende mal el conceptode coste deoportunidadporpartedealguien queno piensa como un economista.
Cuando tomamos una decisión de asignación derecursos el coste de oportunidad es el valor de la mejor alternativa posible a la que renunciamos cuando tomamos dicha decisión.
El dueño de un negocio que trabaja en el mismo (un bar por ejemplo) calcula el beneficio o rendimiento de la actividad restando de los ingresos que obtiene los diferentesgastos (mercancías, alquileres, luz, agua, etc.) en los que incurre y el salario que paga a un empleado. Sin embargo, el beneficio que obtiene de esta manera es incorrecto porque está ignorando el coste de oportunidad del tiempo de dedicación del dueño. Este coste se podría estimar a partir de las ganancias que obtendría dicho dueño en el mejor empleo a su alcance.
2. ¿Cuáles son las tres grandespreguntas quedebehacerseunasociedad, dadalaescasezde los recursos?¿Cómo se resuelven esas tres interrogantes?
-¿Québienes y servicios se van a producir?
-¿Cómo producirlos?
-¿Para quién se produce? Esto es ¿quiénes van a participar en la distribución de lo que se ha producido?
-Las tres preguntas se contestan a través del mercado (oferta y demanda) o de la planificación central. A través delmercado la sociedad asigna los recursos de que dispone para satisfacer sus necesidades.
3. ¿Qué entendemos poreficiencia en el sentido dePareto o eficiencia en general?¿Porqué la eficiencia esun objetivo social útilparatomar decisiones depolíticapública? Aporte un ejemplo.
La eficiencia (de Pareto) se alcanza cuando la asignación es tal que no es posible cambiarla para que mejore un individuo sinque empeore otro u otros individuos. Por ejemplo, si los alumnos de una asignatura han sido asignados a un aula pequeña donde están muy hacinados habiendo un aula más grande vacía, reasignarlos al aula grande supone una mejora para todos ellos sin que disminuya el bienestar de los demás alumnos de la facultad.
4. ¿Porquéno es lo mismo eficiencia que equidad?Indique varios ejemplos desituacionesen las quela asignación es eficientepero no esequitativa, es decir, es desigual.
En un colegio los alumnos que obtienen mejores resultados reciben más atención en forma de clases extras y tienen acceso a recursos especiales que acentúan sus capacidades de aprendizaje. Sin embargo, los alumnos que obtienen peores resultados sólo reciben las clases habituales y los recursos ordinarios.Considere un sistema en el que los precios de los servicios sanitarios los fija el mercado. Las personas menos saludables tendrían que pagar más porque los servicios dirigidos a ellas son más costosos. El sistema puede ser eficiente pero es profundamente injusto para las personas que tienen bajos niveles de renta y mala salud.
5. ¿Porquélos economistas hacen supuestospara formular los modeloseconómicos?
El mundo real es muy complejo ylos economistas necesitan simplificar la realidad para hacerla tratable en sus teorías. Sin embargo, diferentes supuestos dan lugar representaciones de la realidad diferentes. A menudo los supuestos se hacen en función de las conclusiones que se quieren obtener.
Problemas
1. En una economía de cazadores y recolectores, Jacinto tarda20 minutos en recogerunplátanoy40 minutos en recogerunamanzana. Carlota recogeun plátano en 10 minutosyrecogeunamanzana en 5 minutos.
a) ¿Cuál es el coste deoportunidad deun plátano paraJacinto?
20/40 = ½ manzana. Es decir, en el tiempo que necesita para recoger una manzana Jacinto puede recoger dos plátanos.
b)¿Cuál es el número máximo deplátanos queJacinto está dispuesto a entregaraCarlota por unamanzana?
-El coste...
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