Solución De Problemas Desde La Perspectiva Pisa

Resolución de problemas desde la perspectiva PISA
La solución de problemas constituye un objetivo educativo central en los programas escolares de todos los países. Los educadores y encargados de elaborar la política educativa están especialmente preocupados por la competencia de los estudiantes a la hora de resolver problemas en contextos reales. Ello comporta que sean capaces de:
Comprenderla información dada.
Identificar las características más importantes y sus interrelaciones.
Elaborar o aplicar una representación externa.
Resolver el problema y evaluar, justificar y comunicar sus soluciones.
Los procesos de solución de problemas, entendidos según esta definición, se encuentran a lo largo de todo el currículum, en matemáticas, en ciencias, en ciencias humanas, enciencias sociales y en muchas otras áreas de contenido. La solución de problemas ofrece una base para el aprendizaje futuro, para una participación efectiva dentro de la sociedad y para la realización de las actividades personales.
Para describir la solución de problemas por parte de los alumnos, el punto principal está en describir los actos cognitivos que los estudiantes realizan para tratar deresolver los problemas y para comunicar las soluciones.
“La solución de problemas es la capacidad que tiene una persona de emplear los procesos cognitivos para enfrentarse a y resolver situaciones interdisciplinares reales en las que la vía de solución no resulta obvia de modo inmediato y en las que las áreas de conocimiento o curriculares aplicables no se enmarcan dentro de una única área dematemáticas, ciencias o lectura.”

En la evaluación de la solución de problemas la atención se centra en el proceso y no en el conocimiento. Sin embargo, los procesos no pueden evaluarse si no van vinculados a algún tipo de estructura. Los tres tipos de problemas propuestos proporcionan las estructuras genéricas para poder evaluar los procesos de solución de problemas.


I. Toma de decisionesLos problemas de toma de decisiones exigen que los estudiantes entiendan una situación que comporta diferentes alternativas y restricciones para que terminen tomando una decisión que se ajuste a las restricciones. Los ejercicios de toma de decisiones conllevan por lo general:
 Que se comprenda la información dada y lo que se pide en el ejercicio, es decir, que el estudiante sea capaz de realizarexitosamente diversas actividades de comprensión tales como explicar, encontrar nuevos ejemplos, generalizar, etc.
 Que se identifiquen las limitaciones o características relevantes,
 Que se elabore una representación del problema o se establezcan alternativas,
 Que se tome una decisión que observe las limitaciones,
 Que se compruebe que la solución cumpla las limitaciones y,
 Quecomunique o justifique la respuesta.

Cuando la complejidad de un ejercicio de toma de decisiones es elevada, las representaciones externas pueden ser de gran ayuda: tablas, diagramas, gráficos, etc.

La capacidad de los estudiantes para elaborar representaciones o aplicar una representación dada, como al realizar o interpretar un gráfico, son factores que determinan su rendimiento eneste tipo de ejercicios. Una vez elaborada la representación, el estudiante debe seleccionar, relacionar y comparar la información a partir de cómo está organizada en la representación y seleccionar la mejor alternativa.

IIAnálisis y diseño de sistemas
Los problemas de análisis y diseño de sistemas requieren que el estudiante analice una situación compleja para así entender su lógica y/odiseñar un sistema que funcione y logre ciertos objetivos, dada la información sobre la relación entre los distintos aspectos del contexto del problema.
Los problemas de análisis y diseño de sistemas difieren de los problemas de toma de decisiones en al menos dos aspectos cruciales:

i) al estudiante se le pide que analice un sistema o diseñe la solución a un problema en lugar de seleccionar una...