Solucin De Problemas

RESOLUCION DE PROBLEMAS. DIFERENTES CLASES Y MÉTODOS DE RESOLUCIÓN. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN DE LOS RECURSOS, REPRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

GUIÓN – ESQUEMA

I. INTRODUCIÓN II. RESOLUCIÓN EDUCATIVO DE PROBLEMAS: CONCEPTO, RELEVANCIA Y SENTIDO

II.A) Concepto de problema y de resolución de problemas. Diferencias entreejercicio y problema II.B) Relevancia y sentido educativo de la resolución de problemas III. CLASES DE PROBLEMAS IV. MÉTODOS DE RESOLUCIÓN V. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN DE LOS RECURSOS, INTERPRETACIÓN y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS. V.A) Planificación V.B) Gestión de los recursos, su representación e interpretación. V.C) Valoración de los resultados. VI. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA VII.COMENTARIOS FINALES VIII. BIBLIOGRAFÍA IX. REFERENCIAS LEGISLATIVAS. X. REFERENCIAS WEB. REPRESENTACIÓN,

Curso CEP Ceuta

Fundamento y práctica de la competencia matemática RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS

3 y 4 de marzo de 2009

I. INTRODUCCIÓN Según la LOE, la finalidad de la Educación Obligatoria es proporcionar a todos los niños/as una educación que permita el desarrollo de lascompetencias básicas, afianzar su desarrollo personal, adquirir las habilidades básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad (MEC, 2006). Las Matemáticas constituyen un conjunto de conocimientos, técnicas y destrezas queson claves para el desarrollo individual, sociocultural y científico, por lo que deben ocupar un lugar destacado en procesos educativos orientados a proporcionar una eficaz alfabetización matemática a todos los alumnos, entendida esta como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervienen y tiene sentido utilizar los conceptos y procedimientos matemáticos. Los procesosde resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática, por lo que deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje matemático. La LOE (MEC, 2006), en su artículo 17, dice: "Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientosgeométricos y estimaciones así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana". Por su parte, la Orden de 10/08/2007 de la Junta de Andalucía establece que: “la resolución de problemas debe entenderse como la esencia fundamental del pensamiento y el saber matemático, y, en este sentido, ha de impregnar e inspirar todos los conocimientos que se vayan construyendo en esta etapaeducativa, considerándose como eje vertebrador de todo el aprendizaje matemático y orientándose hacia la reflexión, el análisis, la concienciación y la actitud crítica ante la realidad que nos rodea . .”. Por último, en la misma Orden, se indica que la resolución de problemas debe ser un contenido relevante para la formación matemática: “la resolución de problemas debe concebirse como un aspectofundamental para el desarrollo de las capacidades y competencias básicas en el Área de Matemáticas.. y .. es por ello fundamental su incorporación sistemática y metodológica a los contenidos de dicha materia”. II. RESOLUCIÓN EDUCATIVO DE PROBLEMAS: CONCEPTO, RELEVANCIA Y SENTIDO

II.A) Concepto de problema y de resolución de problemas. Diferencias entre ejercicio y problema Un problema de matemáticas esuna situación real o ficticia que puede tener interés por sí misma, al margen del contexto, que involucra cierto grado de incertidumbre, implícito en lo que se conoce como las preguntas del problema o la información desconocida, cuya clarificación requiere la actividad mental y manifiesta de un sujeto, al que llamamos resolutor, a lo largo de un proceso, también llamado resolución, en el que...