Solucion de problemas

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
El papel de la resolución de los problemas se ha presentado muchas veces como aspectos cuantitativos ya que los conocimientos obtenidos han sido muy útiles para la vida del hombre. A lo largo de la historia en la resolución de problemas los egipcios en el año 1650 a.n.e escribieron un conocidísimo libro como el Papiro Rhind el cual contiene 84ejercicios y problemas matemáticos.
En la China también fue hallado por el emperador que gobernaba en el año 220 a.n.e los famosos cuadros mágicos que consistía en la suma de varios números por filas, columnas y diagonales que siempre tuvieran el mismo resultado. También los babilonios por su parte usaron algunos rompecabezas matemáticos para demostrar que los números pueden escribirsefácilmente en función de su suma y su diferencia. Uno de los matemáticos más grandes de la antigüedad fue Arquímedes de Siracusa en el siglo III a.n.e. Él quería calcular el número de granos de arenas que le cabían a la Tierra.
Por otro lado estaba el considerado como el padre del álgebra Diofanto de Alejandría, el cual hizo un acertijo sobre su edad que se denomino El Epitafio de Diofanto. La historia dela matemática ha seguido por el mundo progresando por ejemplo en Holanda el matemático Heyting, Arend (1898-1980). Sus investigaciones sobre la lógica y la matemática intuicionistas contribuyeron a la aceptación de estas disciplinas. Alan Mathison Turing(1912-1954) matemático inglés, publicó un ensayo titulado On Computable Numbers, con él que contribuyó a la lógica matemática al introducir elconcepto teórico de un dispositivo de cálculo que hoy se conoce como la máquina de Turing. (Carpenter et al: Resultados del Tercer NAEP en Matemática Educativa. Mathematics Teachers 76 (9). 1983, Sowder. L. “La selección de operaciones en la solución de problemas rutinarios con texto en la enseñanza y valoración de la solución de problemas. National Council of Teachers Mathematics. Vol. 3. 1984,Bazán Zurita y Chalini Herrera. “Estrategias utilizadas por estudiantes egresados en la resolución de problemas matemáticos”. Revista especializada en Educación. Vol. 10 Núm. 5. México 1995).
Otro antecedente importante en este trabajo de aislar estrategias aparece recogido en el artículo de Larry Sowder denominado “La enseñanza y valoración de la solución de problemas matemáticos” que aparece en losresúmenes del Concilio Nacional de la Enseñanza de la Matemática (1989).
Para realizar este estudio, se consideran las siguientes etapas:
Primera etapa: La enseñanza de la Física desde 1975 hasta 1989.
Antes de 1975, según una investigación desarrollada por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, el principio de presentar situaciones de problemas con vistas a su solución, era un métodopoco usado e insuficientemente orientado en las guías metodológicas.
En el Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba se plantea la necesidad de la formación comunista de las nuevas generaciones. Estos lineamientos condujeron a un análisis de los resultados de la educación en la etapa revolucionaria, cuyas debilidades fueron señaladas en el período anterior y es así que en 1975 se instituye elPlan de Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, aspecto este que ya se venía desarrollando con anterioridad, cuyo propósito es el someter a validación de forma sistemática y continua los planes y programas de estudio en todos los niveles de enseñanza, tarea en la cual debe desempeñar la investigación en el campo educacional un relevante papel.
Como resultado inmediato se introducennuevos programas, así como los correspondientes libros de textos y orientaciones metodológicas para los docentes, los que en la práctica fueron asumidas por los mismos como indicaciones, limitando su creatividad en función del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se previó la aplicación de una metodología de alto rigor científico, por lo que se modificó el tratamiento metodológico de muchos...