Solucion De Problemas

Teorías del Aprendizaje
Dale H Schunk.



CAPITULO 7 SOLUCION DE PROBLEMAS

Adquisición y empleo de las habilidades
Solución de problemas
Comprensión del lenguaje
Lectura
Escritura
Matemáticas
Ciencias
Resumen
 
Hasta este momento, nos hemos ocupado de los procesos de aprendizaje en términos generales. Los hemos detallado y aplicado en formas específicas, pero seimplica que estos procesos son generales y que es posible aplicarlos a diversos contenidos en una amplia gama de ambientes. Por ejemplo, los procesos de modelamiento, imaginería y almacenamiento de información en la memoria son genéricos y no están vinculados a ningún área en particular. Y aunque sea posible asociarlos con ciertos contenidos, se concluye que pueden ser aplicados de modosdiferentes para fomentar las diversas formas de aprendizaje.
En este capítulo examinaremos el aprendizaje de los contenidos de las áreas de comprensión del lenguaje, lectura, redacción, matemáticas y ciencias. No es nuestro propósito brindar un panorama global, pues con cada área se podría escribir un libro completo, sino dar una idea de las últimas investigaciones en el campo para mostrar cómofuncionan los procesos de aprendizaje. Muchos de los que ya hemos estudiado se aplican en estas áreas. Otras fuentes ofrecen revisiones más amplias (por ejemplo, Bruning et al, 1995; Farnham Diggory, 1992; Gagne et al, 1993; Mayer, 1992). Además, el Handbook of Research on Teaching (Wittrock, 1986) examina el aprendizaje en otras áreas que no tratamos en este capítulo (ciencias sociales, ética y valoresde educación, artes y estética, educación vocacional).
En este capítulo también abordamos el importante tema de la solución de problemas, que aunque ha sido objeto de estudio durante mucho tiempo, su interés ha retoñado con el crecimiento de la psicología cognoscitiva y en los últimos años ha sido un área de activas investigaciones. Algunos psicólogos (por ejemplo, Anderson, 1993) creen que elproceso de solución de problemas es el principal en el aprendizaje, especialmente en matemáticas y ciencias. Más adelante analizaremos la relación entre ambos; por ahora, digamos que si bien “solución de problemas” y “Aprendizaje” no son sinónimos, aquella está asociada y participa con frecuencia en el último, sobre todo cuando el contexto de aprendizaje permite a los estudiantes algún grado decontrol e incluye desafíos cuya solución puede no ser obvia, lo que suele ocurrir cuando se aprende el contenido de las materias; por ello, el agrupamiento de los temas de este capítulo resalta su interconexión.
Antes de pasar a la solución de problemas, parece adecuado considerar la naturaleza de las habilidades que se requieren para el caso y para el aprendizaje de contenidos, así como los métodospara estudiar su adquisición y uso. Tratamos estos temas en la sección siguiente. Para empezar, volvamos a la cuestión a la que aludimos en los capítulos anteriores y que concierne a las habilidades generales comparadas con las específicas, y a su importancia en las teorías del aprendizaje.
ADQUISICION Y EMPLEO DE LAS HABILIDADES
Habilidades generales y específicas
Las habilidades generalesse aplican a una amplia gama de disciplinas; las específicas, solo en ciertas áreas. Es posible distinguir las habilidades por su grado de especificidad; por ejemplo, establecer metas y supervisar el progreso hacia ellas son habilidades generales porque sirven para adquirir numerosas habilidades cognoscitivas, motoras y sociales. A la inversa, la habilidad de calcular raíces cuadradas es denaturaleza más especifica porque su aplicación se limita casi por completo al ámbito de las matemáticas.
Muchas habilidades generales se aprenden como auxiliares: algunos métodos de solución de problemas son en si mismos genéricos y aplicables a diferentes materias. Como observa Bruner (1985), ciertas tareas, como “aprender ajedrez, a tocar la flauta, matemáticas o a leer las rimas expositivas de...