Solucionario De Física 2N Bachillerato

Introducción
En cualquier texto de Física los ejercicios y las cuestiones constituyen una parte fundamental del contenido del libro. En nuestro material, las actividades aparecen agrupadas en dos secciones: •    unto a la teoría, a pie de página. J •    l final de cada tema. A En este libro se presenta, para cada uno de los temas del libro de texto: •    a  Programación de aula (objetivos,contenidos y criterios de L evaluación). •    a  Resolución de todos los ejercicios incluidos en el libro del L alumno.

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La interacción gravitatoria

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OBJETIVOS

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1 La interacción gravitatoria
• Discutir el modo en que se pueden obtener los datos que permitan estudiar el movimiento de los cuerpos celestes. • Comprender la necesidad deestablecer modelos que permitan interpretar el movimiento de los cuerpos celestes. • Estudiar el modelo geocéntrico. Analizar su justificación ideológica y la evolución geométrica que requirió para explicar los datos. • Estudiar el modelo heliocéntrico. Justificar su existencia a partir de los datos y analizar los problemas ideológicos que suscita. • Comprender las leyes de Kepler y utilizarlaspara justificar y predecir el movimiento de los cuerpos celestes. • Entender el razonamiento de Newton para dar con la causa del movimiento de los cuerpos celestes. • Comprender el alcance de la ley de la gravitación universal. Manejarla en el ámbito celeste y en el terrestre. • Utilizar la formulación vectorial de la fuerza gravitatoria para comprender la interacción entre un conjunto demasas puntuales. • Aplicar los conocimientos sobre la fuerza gravitatoria para comprender algunos fenómenos observables, como el distinto peso de un mismo cuerpo en la Tierra y en la Luna, los ciclos de las mareas, la duración de las distintas estaciones del calendario, etc.

programación de aula

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Actitudes

• Reconocer el papel de la ciencia para interpretar el mundoen que vivimos. • Respetar el trabajo científico y su independencia frente a ideologías. • Distinguir entre la constancia de los datos obtenidos por procedimientos científicos y la vulnerabilidad de las teorías que los interpretan.

EDUCACIÓN EN VALORES
1. Educación cívica Como sucedió en el momento histórico en que surgieron, el establecimiento de un modelo científico que se oponga ala ideología oficialmente establecida puede suponer un serio problema para quien lo sostenga. Será interesante establecer debates en los que el alumnado deba argumentar acerca de la independencia del conocimiento científico frente al poder establecido. Puesto que el debate solo será fructífero si hay posibilidad de ofrecer diversas posiciones, puede ser necesario el establecimiento previo deroles que lleven a unos a exponer argumentos a favor; y a otros, en contra. Puede ser ilustrativo que en determinado momento del debate se establezca el cambio de rol para sus miembros. Se sugieren algunos posibles títulos para el debate: • ¿Pueden los científicos establecer teorías que se opongan a la «ley natural»? • ¿Pueden los científicos investigar sobre cualquier cosa? • El trabajocientífico ¿puede destruir la sociedad?

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PRESENTACIÓN
• Se inicia este curso de Física abordando el estudio del movimiento de los cuerpos celestes. Es la primera vez que los alumnos van a tratar de comprender el movimiento de cuerpos cuya escala es muy diferente a la de aquellos que manejan habitualmente aplicando las leyes físicas que conocen. El esfuerzo les permitiráacercase a la comprensión de otros problemas interesantes a lo largo del curso. • Los diseños curriculares establecidos en los últimos tiempos buscan que los alumnos alcancen competencia tecnológica, especialmente en el manejo de recursos informáticos. El tratamiento de los datos que se emplean en este tema proporcionará ocasión para utilizar hojas de cálculo y representaciones gráficas...