SOMOZA

Instituto Superior de Formación Docente N°6
Cátedra: Enfoque Histórico Político
Profesora de la cátedra: Marisol Torres
Curso: 1D Turno Vespertino




“Trabajo Práctico de Enfoque Histórico Político”





Alumna: Cabrera, Gastón.
Ferreyra, Patricia.Flores, Ester,
Saavedra, Jessica.

Enfoque Histórico Político de la Educación Argentina

TRABAJO PRÁCTICO N°3


Somoza, Rodríguez Miguel. Interpretaciones sobre el proyecto educativo del primer peronismo.
Somoza, Rodríguez Miguel. Una mirada vigilante, educación del ciudadano y hegemonía en Argentina (1946- 1955).

Texto de interpretaciones

1- ¿Cómo define Somoza el proyecto educativo peronista?
2-¿A qué se refiere cuando habla de la escuela como agencia de adoctrinamiento?
3- Explica brevemente la escuela como procesadora de demanda.
4- ¿A qué conclusión grupal arriban después de la lectura?

Respuestas:

1_ El proyecto educativo peronista ha sido definido de manera muy disímil, por distintos autores, lo han relacionado al facismo, revolución nacional y social, bonapartismo, movimientonacional policlasista, populismo, socialismo nacional o también tiranía personal. Las primeras interpretaciones originadas en los sectores de oposición llegaban a negar la existencia de un proyecto perseguido en forma sistemática por Perón. Sostenían que los únicos rasgos permanentes del régimen eran una desmedida ambición de poder, una mezcla de prácticas políticas autoritarias y manipulativas,y un ilimitado oportunismo.
En el otro extremo, la interpretación era la puesta en marcha de un definido programa político de reformas nacionalistas, estaban los propios peronistas y, en primer lugar, Perón mismo. Recientemente se ha difundido entre los investigadores la tesis de que el peronismo no puede ser identificado con un programa político determinado, sino sólo como una forma de practicarla política. En otras palabras, dada la orientación cambiante de los contenidos políticos, de las políticas públicas o de las alianzas de clases, la continuidad y la identidad del peronismo, solo podría encontrarse en un determinado conjunto de estrategias de poder más o menos independientes de contenidos programáticos concretos.


2-Según Somosa, Mariano Plotkin realiza una explicación en sulibro, sobre la utilización del sistema educativo por parte del gobierno peronista. Entre otras cosas, intenta demostrar que el peronismo, utilizó a la escuela como “agencias de adoctrinamiento” peronista apoyándose en las siguientes afirmaciones:
Perón transformó progresivamente el sistema educativo en una de las poderosas máquinas de propaganda. Es así como la escuela se convirtió en centros deadoctrinamiento.
El sistema educativo público, durante el régimen peronista sufrió un cambio que lo alejo del modelo sarmientino y lo transformo en un modelo propio de regímenes totalitarios. La escuela pierde en este periodo sus funciones legítimas y serían convertidas en una agencia de manipulación y adoctrinamiento de la juventud.
Este adoctrinamiento con el que se acusa al gobierno peronista,debe verse como uno de los gobiernos que también utilizaron a la escuela para adoctrinar, ya que, gobiernos anteriores y posteriores la utilizan confirmando a la escuela como el aparato ideológico del Estado.
No solo utilizó la Escuela, sino que apeló a la socialización primaria, asi es como se adoctrinaba por medio de la imitación e identificación. De este modo se cree que el peronismo se propusode dotar de una nueva identidad a los sujetos sociales, que reforzara y sostuviera una nueva estructura de relaciones de poder.
Luego, el autor afirma que es erróneo, tratar al sistema educativo peronista, como agencia de adoctrinamiento, ya que, se estaría afirmando que los gobiernos educativos pre peronistas, como supuestos de no-adoctrinamiento y lo que cree, es que la acción encomendada a...