Son Necesarios Los Examenes

¿Son necesarios los exámenes para obtener una buena educación?
ojodeagua 13 septiembre, 2012
Los exámenes, las notas o las clases obligatorias son elemenos esenciales de nuestro actual sistema educativo.
Sin embargo, no está claro que estos elementos (que contribuyen a la creación de un clima de desconfianza y estrés) tengan un impacto positivo en la educación de nuestros hijos. De hecho, unaeducación que no contemple estos elementos puede ofrecer resultados satisfatorios para los alumnos y la sociedad en general.
La situación actual de incertidumbre y cambio acelerado (tecnológico, ambiental, económico y político) a la que está sometida la cultura en que vivimos requiere una redefinición completa de la función de la educación en nuestro tiempo.
Pero la expresión “redefinición” nosignifica “reforma”.
No podemos solucionar los problemas utilizando la misma manera de pensar con que los hemos creado, nos enseña Albert Einstein; por eso, necesitamos estructuras educativas radicalmente distintas que faciliten nuevos patrones de relación humana y nuevas maneras de mirar al mundo, de mirar al otro; incluso de mirarse a uno mismo.
El documental “La educación prohibida” explica elnacimiento y los objetivos a los que sirve el modelo educativo desarrollado durante la era industrial; un modelo que, en su esencia, continúa funcionando bajo ciertos presupuestos (los de la civilización industrial) que, en opinión de muchos, ya están caducados debido al agudo giro en cuanto a las prioridades críticas que la humanidad ha de afrontar en los próximos años en lo que a susupervivencia como especie se refiere.
En esta ocasión centraremos el foco en uno de los presupuestos esenciales subyacentes al modelo educativo industrial (vigente desde el siglo XVII) que es el de las clases obligatorias y la evaluación mediante exámenes y calificaciones. Mediante estas herramientas, los administradores del sistema industrial pretenden confirmar que los estudiantes dominan una serie deconocimientos que consideran el conjunto de saberes que permitirán a los jóvenes desenvolverse en el mundo adulto.
 Sin embargo, me pregunto, como tantísimas otras personas se preguntan al mismo tiempo, si la evaluación mediante exámenes y calificaciones dispone de validez[1] como instrumento de “medición” del conocimiento y de las destrezas de los niños y jóvenes. Esto es, si lo que lo que midenlos exámenes  es lo que dicen medir. También me pregunto si estos instrumentos de medición que son los exámenes disponen de la fiabilidad[2] suficiente, esto es, que si midieran lo que dicen medir, lo medirían sin errores. Esta última prueba es sencilla de realizar sólo con exponer a un mismo examen a un mismo grupo de alumnos con un intervalo de tiempo de, pongamos, unos tres meses y cotejar losresultados. Todas las personas a las que he consultado sobre este asunto coinciden en su percepción subjetiva de que ni los exámenes son capaces de medir lo que un estudiante sabe, ni –además- lo hacen con una mínima estabilidad.  Por otro lado, la educación de una persona es algo más que un cierto procesamiento de información. Intentar medir lo vivo es como intentar retener la arena de la playa ennuestras manos: al intentarlo, se nos escapa entre los dedos. Y la vida y lo vivo como referencia es uno de los elementos fundamentales de la era post-industrial ecológica. Por lo tanto, tal como afirma Fritjof Capra, los análisis cuantitivos son absolutamente insuficientes para enfrentarse a la caracterización de los sistemas vivos.
Sin embargo, los exámenes y las calificaciones siguen siendouno de los engranajes fundamentales del sistema educativo industrial dominante en nuestra sociedad. Y uno de sus múltiples efectos perversos resulta ser que los estudiantes estudian para pasar el examen y no para comprender el contenido. Otro, es que este sistema inocula el germen de la desconfianza en toda la institución educativa y esa desconfianza acaba formando parte de la esencia de las...