Sonia Villaroel

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Marco legal y Estructura básica

Sonia Villarroel Barrera

PROGRAMA 900 ESCUELAS

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GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Marco legal y Estructura básica

Sonia Villarroel Barrera
Marzo 2002

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“El trabajo en equipo es una fortaleza que genera aprendizajes”
Gracias a Mónica Jaranillo y TrinidadLarraín
Por sus aportes profesionales, estímulo
Y colaboración desinteresada.

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El sentido
Diversas propuestas y experiencias señalan que una comunidad educativa es más efectiva cuando genera
procesos que permiten discutir sus Decisiones, se congrega en torno a un proyecto común, tiene una visión
comparada de lo que pretende y acuerdos básicos de cómo lograrlo.
El Proyecto EducativoInstitucional (PEI) es entonces el instrumento que orienta todos los procesos que
ocurren en un establecimiento educacional, clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y
racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares,
articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de losalumnos, en resumen,
orclena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos.
En nuestras conversaciones con directores, supervisores y sostenedores sobre el proceso de elaboración del
Proyecto Educativo Institucional constatamos que existen preguntas que los modelos y textos sobre el tema no
siempre logran responder. Una de esas interrogantes es: ¿Cómo debería ser el resultado de esteproceso de
planificación a mediano y largo plazo que recoge nuestro ideal de escuela y los proyectos que contribuyen a lograrlo?
De allí surge la idea de mirar diferentes modelos y ejemplos de proyectos de escuelas y mostrar los contenidos más
recurrentes y de levantar preguntas orientadoras para revisar el documento que refleja.
Otra inquietud se relaciona con la manera de situar en uncontexto más amplio la visión y misión de la escuela.
Si ésta forma parte y contribuye en el desarrollo de nuestra sociedad ¿de dónde inspirarse? Por un lado, tenemos
otros instrumentos de planificación donde se plantea la proyección del desarrollo económico, social, cultura¡,
territorial. etc., sean políticas comunales, regionales o nacionales y, por otro, el marco legal vigente, tanto a nivelnacional como internacional.

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Esquema del texto
El documento de trabajo que a continuación se presenta es entonces, resultante de la información de textos de
diferentes autores (bibliografía adjunta), de la revisión desde la práctica de algunos establecimientos educacionales y
de la normativa legal que lo avala.
Se organiza de la siguiente manera:
Primera columna: Aspectos deldocumento PEI
Se describe brevemente cada uno de los aspectos que con, más frecuencia se encontraron en la revisión
bibliográfica y de proyectos recopilados.
1)
Se puede distinguir en el marco Filosófico-curricular principios y valores que orientan la gestión
educativa y que en el modelo propuesto se nominan: visión, identidad-misión y objetivos. En otros modelos se
distinguen los principios,valores y creencias.
2)
En la parte analítico-situacional, el aspecto situación de la comunidad escolar, en el cual los diferentes
actores y estamentos, mediante un proceso de reflexión-acción, profundizan sus conocimientos (diagnostican)
respecto de la situación en que se encuentran como escuela, los distintos puntos de vista que explican una realidad,
los aspectos que se proponentransformar y los avances a lograr en los alumnos en el mediano plazo. Este proceso
se puede desarrollar al inicio de la elaboración o entre la determinación de la visión y misión del proyecto. Desde
este análisis situacional también se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos modelos, las
situaciones detectadas se ordenan por dimensiones de la gestión o áreas de mejoramiento:...