Sonido radiofonico

IDEAS, REFLEXIONES Y PROPUESTAS

AULARIA

EL PAÍS DE LAS AULAS

UN ACERCAMIENTO DIDÁCTICO AL SONIDO RADIOFÓNICO

Posibilidades didácticas
de la utilización de la
radio en las aulas
La ausencia de imágenes electrónicas es sustituida por composiciones de
lugar del oyente e imágenes mentales

Juan-Francisco Torregrosa Carmona
Profesor Titular de Periodismo en la Universidad Rey JuanCarlos

P

ara abordar el mundo concreto del sonido
radiofónico, es preciso realizar algunas consideraciones de partida al estudiar la utilización de la información audiovisual desde
el ámbito escolar, dadas las particularidades técnicas
y expresivas del medio, y máxime si tenemos en cuenta que la radio suele ser la gran olvidada en muchas
ocasiones, desdeñando sus inmensas posibilidades,su
potencialidad, para dejar campo libre a la imaginación
y la creatividad (Torregrosa Carmona, 2006).
La información radiofónica en sentido amplio tiene
mucha relación con el relato como género, que no
tiene por qué ser ficticio necesariamente como se
tiende a creer, y cuya dimensión de suyo oral comparte plenamente. Esta forma concreta de exposición,
característica del medio radiofónico entanto que amplificador de la capacidad verbal humana, estimula la
imaginación. Una capacidad que ya se ve alentada por
la propia radio globalmente considerada, gracias precisamente a una limitación, a la ausencia de imágenes
electrónicas que son sustituidas por composiciones
de lugar del oyente e imágenes mentales.Ya escribió
Rousseau que viendo menos se imagina más.

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Un medio con mucho seguimiento
No se puede olvidar que en España la audiencia
de la radio alcanza a más de la mitad de la población,
la cual, además, otorga al medio y a sus mensajes un
alto grado de credibilidad, superior al de otros medios como la televisión. Por consiguiente, la radio constituye un vehículo de comunicación colectiva muy utilizado para informarse y entretenerse. Lanoticia, en
primer lugar, y también la música son las dos dimensiones principales que la definen. Supone una gran diferencia de contenidos frente al medio televisual, que
se orienta de manera clara hacia el espectáculo, tiende irremisiblemente a él, al menos en el momento
presente y desde hace bastantes años. Y no sólo en
los concursos y en los programas de ficción, en los
que resulta más propioy legítimo que en la información periodística.
Se quejan algunos de que la radio sea siempre comparada con la televisión, cuando por sí misma es extraordinariamente valiosa y goza de una autonomía
saludable que haría prescindible una comparación
en la que, en determinados puntos, inevitablemente

IMAGINACIÓN
La forma concreta de exposición,
característica del
medio radiofónico en tanto queamplificador de
la capacidad verbal humana, estimula la imaginación.
Ya escribió Rousseau que viendo
menos se imagina más

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REVISTA DIGITAL DE COMUNICACIÓN

IDEAS, REFLEXIONES Y PROPUESTAS

RADIO EN LAS AULAS Una experiencia apasionante
saldrá siempre perdiendo. En otros no, desde luego. Si
bien la radio sufre hoy ataques como los que no per- La estela de los pionerosmiten su acceso a los estadios de fútbol para la naSiempre hay profesionales en la enseñanza que no
rración de los partidos.
En realidad es difícil analizar desde unos determi- olvidan los beneficios de trabajar en el aula con los
nados objetivos un medio informativo sin hacer re- distintos medios, tanto desde el punto de vista de la
ferencia directa a los otros, dado que todos confor- produccióncomo de la reflexión. Como muestra, seman un sistema mediático estrechamente relaciona- ñalaremos un caso que refleja a la perfección una sido. En él las influencias y conexiones mutuas resultan tuación frecuentemente olvidada, pero de gran intetan evidentes que sería torpe obviarlas si lo que se rés para la educación: aquellos maestros y maestras,
pretende es obtener una idea cabal acerca de...