Sordera Infantil

LA INTEGRACIÓN DEL NIÑO SORDO
Para el desarrollo de este apartado seguiremos de cerca
los puntos de vista expresados por A.Marchesi en "El desarrollo
cognitivo y lingüístico de los niños sordos" (pp. 301-313).
Existen suficientes opiniones tanto en contra como a
favor de la integración de los niños sordos. Así, en contra de
la integración se utilizan los siguientes argumentos:
- Losalumnos sordos en las escuelas normales reciben
menos atención individualizada y de menor calidad, ya que el
número de alumnos es mayor y los recursos técnicos son menores.
- El profesorado no está suficientemente preparado.
- Los alumnos sordos tienen dificultades de
comunicación oral, por lo que la integración social con sus
compañeros puede no llegar a producirse aunque estén en la mismaclase. Estas dificultades de comunicación oral entorpecerán su
comprensión de la información transmitida y retrasarán
necesariamente su aprendizaje.
- Finalmente, los adultos sordos, principalmente,
manifiestan su disconformidad con la integración porque margina
la utilización del lenguaje de signos, que consideran necesario
para la educación del niño sordo.
Por el contrario, las ventajas dela integración
consistirían en:
- Posibilidad de una mayor interacción con los
compañeros oyentes.
- Adaptación más completa al entorno social debido a su
conocimiento y experiencia ante situaciones y problemas
sociales.
- Necesidad de que el sistema educativo sea capaz de
ofrecer una forma válida de escolarización a los niños sordos en
los centros ordinarios.
Resultan difíciles deinterpretar los resultados
obtenidos de las investigaciones realizadas de experiencias de
integración de niños sordos, fundamentalmente por problemas
metodológicos de dichos estudios. No obstante tal vez pudiera
deducirse de ellos lo siguiente:

- La integración escolar del niño sordo produce
beneficios en su desarrollo lingüístico y en su rendimiento
académico, pero puede al mismo tiempocrear dificultades en la
estabilidad emocional y la interacción social.
- La presencia física del alumno con algún tipo de
deficiencia no determina automáticamente que se produzca una
buena relación con sus compañeros. Es necesario plantear
situaciones, experiencias, actividades, etc., que favorezcan la
integración, la comprensión mutua y la colaboración entre unos y
otros.
El objetivo de laintegración no es que el niño sordo
esté todo el horario escolar en la misma aula que sus compañeros
oyentes. Sobre todo en el caso de los niños sordos con pérdidas
auditivas severas y profundas, una forma posiblemente
satisfactoria sea la distribución de su tiempo escolar entre el
aula ordinaria y el aula de apoyo, recibiendo en ambas aulas los
apoyos necesarios.
Además, la integraciónno debe contemplarse como un
intento de apartar radicalmente al niño sordo del mundo de los
sordos. Integración no es sinónimo de separación de otros
sordos. Por el contrario, una educación completa para la mayoría
de los sordos, especialmente si son profundos, debe tender a
prepararles para convivir y desarrollarse en dos mundos al mismo
tiempo: el mundo de los oyentes y el mundo de lossordos.
En cuanto a las condiciones de un centro de integración
de niños sordos, se pueden citar las siguientes:
- Un proyecto educativo del centro que incorpore la
educación del niño sordo, no como un añadido que se realiza en
una u otra aula como algo excepcional, sino como un objetivo del
centro para cuya consecución se establecen todos los medios
necesarios. Este proyecto educativo debeincluir también el
contacto del niño sordo con otros compañeros y personas adultas
sordas, por lo que no parecería conveniente la integración
aislada de un niño sordo en el colegio de oyentes; del mismo
modo, es importante incorporar el lenguaje de signos entre los
métodos que pueden utilizarse para la comunicación del niño
sordo, lenguaje que tendrían que conocer, al menos, los maestros...