sordera


2- La perdida auditiva como afecta al desarrollo del niño sordo.
En este proceso de desarrollo, es indispensable analizar el papel que juega el entorno en el
que están inmersos las niñas y niños sordos. Construir entornos no accesibles ni adaptados a
sus características y peculiaridades bloqueará sin lugar a dudas el desarrollo y potencialidad de
estas y estos pequeños.
Dirigir nuestramirada en estos entornos nos conducirá a identificar en ellos las condiciones
más y menos favorecedoras para las niñas y niños sordos; evitando focalizar nuestras acciones
única y exclusivamente en la “rehabilitación” de su sordera.
La realidad nos revela que estos entornos se encuentran rodeados de “barreras”
(comunicativas, sociales, actitudinales, estructurales, económicas,…) que ralentizan ydificultan
este crecimiento.
Eliminadas estas barreras las niñas y niños sordos pueden tener un desarrollo adecuado en
todas sus dimensiones; su sordera, por sí misma, no limita su desarrollo emocional, cognitivo,
lingüístico, y/o relacional.
Entender así el desarrollo implica una Atención Temprana encaminada al despliegue de todas
sus dimensiones incidiendo sobre los espacios sociales,educativos y familiares en los que se
desenvuelven, generando recursos y acciones que promuevan la eliminación estas barreras.

Los primeros años de la vida de un niño son los más decisivos. El problema que puede llegar a tener un hijo sordo está condicionado por el nivel de lenguaje en el momento de aparición de la sordera. Es diferente el desarrollo de un niño con el lenguaje oral y/o escritoadquirido que un niño que es sordo desde el nacimiento. Distinguiremos, pues, los niños con sordera congénita y los de sordera adquirida.

* Los primeros son niños con una gran dificultad de comunicación con el exterior ya que carecen de lenguaje (sordomudos). Éstos tienen más dificultades para relacionarse con los demás e interactuar con el medio. Cuanto más intensa sea la sordera mayorprobabilidad de que haya mudez. A pesar de esta deficiencia, el niño sordomudo estimulado correctamente desarrolla un nivel de inteligencia normal .
* Los trastornos de la sordera adquirida varían en función de si ha aparecido antes de aprender a hablar y/o escribir o después. Si no hay lenguaje, la situación es parecida a los niños con sordera congénita. Si hay lenguaje en el momento dela aparición de la sordera, la dificultad para el desarrollo es menor.
La estimulación del niño con deficiencia auditiva deberá potenciar sus posibilidades de relación, comunicación y desarrollo global.
En un principio, se trabajarán las capacidades sensoriomotrices : visual, táctil y en algunas ocasiones, auditivo. Para ello debemos utilizar todo lo que pueda llamar su atención . Porejemplo, acompañando los estímulos auditivos de vibraciones percibidas por el tacto - un molinillo de café, la lavadora, la voz grave de papá, la aspiradora…-.
Respecto al lenguaje , siempre que hablemos con nuestro hijo deberemos hacerlo de cara permitiéndole que pueda leer nuestros labios. La lectura labial facilita la comunicación (sobre todo en los casos de audición deficiente).
Cuanto másgrave es la sordera más frecuentes son los trastornos de personalidad y de desarrollo afectivo .
El niño sordo suele ser más indisciplinado que los demás. A menudo no controla sus reacciones. Da muestras de cólera, agresividad o melancolía cuando se le lleva la contraria. Al enfrentarse a situaciones que no siempre puede dominar, el niño sordo reacciona a la defensiva, huye, se esconde y se aíslade un entorno que le es desagradable o dañino. La privación de comunicación y sus limitaciones en general, son percibidas por el niño como una fuente de frustración. Debido a su déficit, no entiende -como podría hacerlo un niño normal- las órdenes que se le dan en casa o en la escuela. Todos estos aspectos influyen sobre su personalidad y hay que tenerlos en cuenta a la hora de tratar sus...