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El retardo mental (también conocido como retraso mental o deficiencia mental) es una afección que se diagnostica antes de los 18 años de edad y supone que el individuo que lo padece presenta un funcionamiento intelectual que se ubica por debajo del promedio.
El retardo mental está formado por una serie de trastornos de naturaleza psicológica, biológica o social, que determinan una carencia delas habilidades necesarias para la vida cotidiana.
Por lo general, se considera que una persona sufre retardo mental cuando su funcionamiento intelectual es inferior al coeficiente intelectual de 70-75 y cuando presenta limitaciones significativas en dos o más áreas de las habilidades adaptativas.
La disminución de la capacidad de aprendizaje, la falta de curiosidad, la incapacidad para responderen la escuela y la persistencia del comportamiento infantil son algunos síntomas del retardo mental.
Entre los factores de riesgo vinculados a la aparición de retardo mental aparecen las anomalías cromosómicas, genéticas o metabólicas, las infecciones (como la toxoplasmosis congénita, la encefalitis o la meningitis), la desnutrición, los traumatismos y la exposición intrauterina a lasanfetaminas, cocaína u otras drogas.
¿De que manera la actividad física planificada interviene en la formación de competencias laborales de niños y niñas con retardo mental leve y moderado?
Para el estudio se tomo una población de 20 niños y niñas con retardo mental leve y moderado que asisten al Instituto "La Aurora" de la ciudad de Pamplona. La muestra, tomada al azar, consistió en 10 niños sujetos delinstituto.
El estudio es de tipo exploratorio descriptivo utilizando el laboratorio de campo en un diseño cuasi experimental con observación-medición antes y después de una intervención.

Para la observación- medición se utilizo un protocolo de actividades de la percepción y motricidad fina y gruesa de los niños y niñas con retardo mental leve y moderado como producto de un análisis de tareascotidianas que esos niños puedan realizar.
En los ejercicios de percepción, se busca encontrar la relación del cuerpo con el espacio, la orientación y la capacidad de los niños para experimentar distintas situaciones. Entro ellas esta: delante-atrás; arriba-abajo; subir y bajar escaleras; dentro-fuera y/o atrás.

En los ejercicios de motricidad, se trabaja con miras al fortalecimiento de lamotricidad fina y gruesa.
En sarta bolas de colores
Atar y desatar cuerdas
Clavar en trozos de icopor y madera
Recortar
Perforar
Garabatear sobre papel con lápices de colores
Hacer dibujos libres
Rellenar y seguir contornos
Armar rompecabezas
Ejercicios de movilidad con material didáctico como conos, aros, pelotas, cuerdas y otros.
Trabajo rítmico. (música)
Los niños y niñas participantesen el estudio recibieron su programa de actividades considerada como una intervención que haría una posible diferencia entre la observación-medición inicial y la posterior.
Para trabajar el afianzamiento y la mejora de las actividades principales de la intervención se aplicaron una serie de ejercicios que involucran principalmente la percepción y la motricidad. A continuación se mencionan algunosde los ejercicios, los cuales tienen como objetivo fundamental facilitar la ejecución de las competencias laborales por partes de los niños y niñas con retardo mental.

Labores básicas del hogar.
Tender una cama
Lavar un baño
Limpiar el polvo
Barrer
Trapear
Ordenar mis cosas (ropa, zapatos, etc.)
Trabajo en la huerta
Preparación del terreno
siembra
cuidados
recolecta
Taller básico decocina y panadería.
Hacer un tinto
Fritar un huevo
Preparar un arroz
Hacer merengues
Hacer mantecadas y galletas
Taller artístico (valoran mi trabajo).
Cuadro (collage) adornado con arroz, semillas, lentejas
Collares
Llaveros
Es importante recalcar que en el estudio se contó con la estrecha colaboración de los docentes del instituto, os padres y familiares de los niños y niñas y...