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Los últimos estudios realizados en diecisiete países diferentes revelaron que los futuros pedagogos no cuentan con una formación matemática adecuada para poder realizar clases de de manera eficientey didácticas.
Para poder mejorar esta situación se comenzó con realizar una evaluación para todos los futuros pedagogos, con o sin mención en matemáticas y luego se procedió a seguir unainvestigación paso por paso, partiendo por las políticas nacionales, revisando los planes y programas de cada institución, y finalmente verificando los resultados que se obtenían.
Este estudio que se realizó enChile se aplicó a dieciséis universidades del consejo de rectores, quince privadas y tres institutos profesionales con la intención de averiguar la formación que se le daba a cada alumno de pedagogíay los resultados de aprendizaje que obtenían, además se aplicaron cuestionarios para los responsables de cada establecimiento y pruebas relacionadas con pedagogía general básica, contenido matemáticoy didáctica, que es algo elemental para no hacer las clases monótona y aburridas.
Con los resultados obtenidos se pudo verificar que la parte que menos se entiende o trabaja es el área de lageometría y el álgebra. También se pudo verificar que los estudiantes de pedagogía básica no tuvieron la oportunidad de aprender los contenidos necesarios entre primero y octavo básico.
La oportunidad aumentóen los alumnos con mención en matemáticas, pero no alcanza el nivel de países desarrollados como lo es Chile (o en desarrollo), en el primer ciclo se obtuvieron puntajes no inferiores a cuatrocientospuntos, siendo el máximo quinientos, demostrando la debilidad en el área de álgebra y geometría como mencioné anteriormente, y con más capacidad demostrada en el área de conocimiento que en el derazonamiento y aplicación. Por otra parte, en el segundo ciclo los puntajes obtenidos en conocimiento matemático y didáctica no alcanzaron el promedio internacional, incluso, fueron bastante...