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MASTER EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE ALMERIA

TRABAJO FIN DE MASTER

“PROGRAMA ORIENTA PADRES”

UNA ESCUELA DE PADRES, A DISTANCIA

Alumno: Luiz Claudio Campolina Garcia de las Ballonas
Director: Dr. José Manuel Martínez Vicente

ALMERÍA
15 de septiembre 2011

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SUMARIO

1- INTRODUCCION _____________________________________________________ 3
2-CONTEXTUALIZACIÓN ______________________________________________ 6
3- PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ____________________________________ 11
3.1- OBJETIVOS _________________________________________________ 11
3.2- CONTENIDOS _______________________________________________ 13
3.3- PROCEDIMIENTO DE USO DEL PROGRAMA__________________ 17
3.4- DESARROLLO Y METODOLOGÍA ____________________________ 20
3.5- RECURSOS_________________________________________________ 22
3.6- TEMPORALIZACIÓN ________________________________________ 22
3.7- EVALUACIÓN _______________________________________________ 23
4- PLAN DE TRANSFERENCIA Y PRESUPUESTO ECONÓMICO ___________ 25
5- CONCLUSIONES ____________________________________________________ 25
6 – REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ___________________________________ 27
7-ANEXOS ____________________________________________________________ 29

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1. INTRODUCCION
Los programas de formación de padres contribuyen, comprobadamente, en la mejora del
ambiente familiar, en la estimulación cognitiva del alumnado y en el apoyo emocional de los hijos.
Redding (2000) resume las evidencias empíricas halladas a este respecto en los siguientes términos:
“La investigación hademostrado que los programas que enseñan a las madres a mejorar la
calidad de la estimulación cognitiva y la interacción verbal producen efectos inmediatos en el
desarrollo intelectual del niño. Cuando los padres aprenden sistemas para guiar y orientar el
tiempo de sus hijos fuera del centro escolar, los niños consiguen mejores resultados académicos.
Los centros que enseñan a los padres modosde reforzar el aprendizaje académico de sus hijos en
casa, encuentran que estos alumnos están más motivados para aprender y asisten al centro más
regularmente. Los programas de formación de padres mejoran la comunicación profesores-padres
y las actitudes de los padres hacia el centro.”
Sin embargo, a pesar de los evidentes beneficios educativos, aportados por las escuelas de
padres, Cataldo(1991, pp. 142-145) describe así las dificultades que los ejecutores de los
programas de formación de padres encuentran para lograr una mayor participación de estos:
Captación inicial:
-

Problemas de tiempo, horarios y obligaciones laborales y familiares de los
participantes.

-

Escasa comprensión de los objetivos por parte de los padres.

-

Experiencias anteriores negativas.

-Escasa adecuación a las necesidades de los padres.

-

Reticencias y temores ante la institución o centro.

-

Temor ante al cambio.

-

Programaciones confusas.

3

Conflictos de puntos de vista y valores:
-

Conflicto con los valores que subyacen al programa.

-

Conflicto entre los participantes y/o el orientador.

Personal con formación y aptitudes inadecuadas:
-Falta de experiencia con grupos de padres, con adultos o con determinados tipos
de familias.

-

Escasas habilidades de comunicación.

-

Falta de habilidades en resolución de conflictos.

Disminución del interés por parte de los padres:
-

Disminución del número de participantes con el tiempo.

-

Expectativas no realistas o inadecuación de los contenidos.

-

Escasosrecursos materiales o de personal.

Problemas en el funcionamiento de los grupos:
-

Escasa confidencialidad por parte de profesionales o participantes.

-

Dinámicas interpersonales inadecuadas.

-

Monopolización de la conversación.

-

Desafíos entre los miembros del grupo o al guía en torno a creencias o
actuaciones.

-

Desviaciones en el hilo de la conversación.

-...