STANDARES

Camilloni, Alicia R. W. de
Dossier : La evaluación de los aprendizajes
como objeto de estudio y campo de prácticas

Estándares, evaluación y
currículo
Archivos de Ciencias de la Educación (4a. época)
2009, año 3, no. 3, p. 55-68

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Cita sugerida
Camilloni, A. R. W. de (2009) Estándares, evaluación y currículo.
[En línea] Archivos de Ciencias de la Educación (4a. época), 3(3).
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94305, USA.Archivos de Ciencias de la Educación |Estándares,
AÑO 3 | Nº
3 | 2009 y| pp:
55-68
evaluación
currículo

Estándares, evaluación y currículo*
Standards, assessment and curriculum*
Alicia R. W. de Camilloni
Universidad de Buenos Aires
Resumen

Entre los enfoques actuales de los diseños curriculares de diferentes niveles
educativos, el currículo basado en estándares es uno de los más difundidos. Suadopción
es objeto de particular recomendación por algunos especialistas en política educativa
y en diseño curricular. Acá se analizan los orígenes del uso del concepto de estándar
en los campos de la evaluación y del currículo. El propósito no es hacer un estudio
histórico de la cuestión sino mostrar, desde una perspectiva didáctica, algunos de los
significados de este concepto cuando se empleanen estos dominios, así como sus
posibles consecuencias deseadas y no deseadas.
Palabras clave: estándar - evaluación - currículo - uniformidad
Abstract

Among the present approaches that we find in the domain of curriculum
design in different educational levels, standard-based curriculum is very widespread.
Its adoption is particularly recommended by many educational policy and curriculum
designspecialists. We analize here the origins of the use of the concept of standard
in the fields of curriculum and assessment. We do not intend to make an historical
study of this issue but to show, from a didactic perspective, some of the meanings of
this concept when employed in these fields and their posible desirable and undesirable
consecuences.
Keywords: standard - assessment - curriculum -uniformity

El lenguaje del currículo se ha mostrado especialmente propenso a incorporar nuevos términos en la búsqueda de soluciones para los problemas que plantea la
necesidad de asegurar la provisión de formación de buena calidad en los sistemas escolares. Los términos introducidos sirven de rótulo a enfoques que procuran simbolizar
movimientos de actualización de la teoría y de la práctica en esteterreno. Son vocablos
que suelen provenir de otros campos disciplinares y que, por esta razón, cuando se
emplean, arrastran con ellos significados que están lejos de la neutralidad semántica.
Transmiten atributos conceptuales y supuestos que llevan a construir significados no
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sólo explícitos sino...