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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y COMUNICACIONALES DE LA EDUCACIÓN 2.0

Roberto Aparici raparici@edu.uned.es

Roberto Aparici es director del Master Profesionalizante “Redes sociales y aprendizaje digital” y del programa de doctorado “Comunicación y educación en entornos digitales” en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de Madrid, España. Es especialista en educomunicación, culturade la participación, narrativa digital, integración y convergencia de medios. Ha sido uno de los autores del Informe “Educación mediática en la escuela 2.0” para el Ministerio de Educación de España. Sus últimas obras: “Educomunicación: más allá del 2.0”, “Conectados en el ciberespacio”, “La construcción de la realidad en los medios de comunicación”.

RESUMEN En estos momentos convulsos para laeducación, se hace necesaria una revisión y reconstrucción de los principios, metodologías, tecnologías y formación docente. En este artículo se aborda el modelo participativo basado en la dialogicidad que utilizan niños y jóvenes de aula fuera del aula, frente al modelo transmisivo que predomina en las instituciones educativas. En el ámbito institucional educativo, el proceso de enseñanzaaprendizaje suele realizarse en torno al libro de texto, de testimonios escritos y monólogos docentes, mientras que la cultura popular de esta segunda década del siglo XXI permite la participación individual y colectiva y está ligada a los principios de la conectividad.

Portal Educativo de las Américas – Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cultura © OEAOAS ISSN 0013-1059http://www.educoas.org/portal/laeducacion2010

INTRODUCCIÓN La escuela y la universidad están ancladas en las tecnologías, las metodologías y concepciones pedagógicas de la sociedad industrial. Son territorios de la cultura asimilada, lista para su consumo masivo. Son territorios desnaturalizados de su contexto y de su tiempo. La educación como se sigue practicando en la actualidad está regida por cánonespregutenberguianos y, en el mejor de los casos, gutenberguianos. Alumnos y docentes siguen comunicándose, mayoritariamente, de manera manual con lapiceros o bolígrafos y, de manera mecánica, a través de la reproducción seriada de informaciones, y son muy pocos los que utilizan y producen recursos informacionales digitales. En el contexto escolar aún no han entrado las formas populares de la cultura deeste siglo como son YouTube, las redes sociales, la telefonía móvil o los videojuegos. Se habla frecuentemente de ellos, pero no se los utiliza como lenguaje, medio de comunicación o tecnologías en las prácticas cotidianas de las aulas. LA CULTURA POPULAR Y LA CULTURA ESCOLAR La cultura popular de este siglo, a diferencia de la del siglo pasado, permite la participación individual y colectiva, estáligada a la conectividad y aún no se ha institucionalizado en la vida de las escuelas o de las universidades.
En el ámbito institucional educativo el proceso de enseñanza aprendizaje suele realizarse en torno al libro de texto, de testimonios escritos y monólogos docentes. Facer, citado por Buckingham, afirma que “la mayoría de las experiencias de los jóvenes con las tecnologías tienen lugarfuera de la escuela, en el contexto de lo que ha sido denominado «cultura tecnopopular». Y el contraste entre lo que ocurre allí y lo que sucede en el aula suele ser abismal. Es obvio que algunas nuevas tecnologías -como los videojuegos y los teléfonos celulares- se encuentran excluidas por completo del aula” (Buckingham, 2008, p. 125). En los centros educativos se llevan a cabo estrategias propiasde la era de la imprenta en cuanto al material de estudio y de consulta usados, y las metodologías pregutenberguianas utilizadas a la hora de tomar apuntes manuscritos, redactar pruebas de evaluación eminentemente memorísticas, etc. Tapscott (2010: 157) dice que en un estudio realizado en el año 2007, en 20.500 escuelas de enseñanza básica de los Estados Unidos, los alumnos pasaban la mayor parte...