Strategias de aprendizaje para mejorar la ortografia de los estudiantes de 5to y 6to grado sección “u” de la escuela estadal concentrada “igüez” de la parroquia guadarrama estado barinas
Páginas: 51 (12682 palabras)
Publicado: 6 de enero de 2012
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE – UBV
GUADARRAMA – ARISMENDI – BARINAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA ORTOGRAFIA DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO Y 6TO GRADO SECCIÓN “U” DE LA ESCUELA ESTADAL CONCENTRADA “IGÜEZ” DE LA PARROQUIA GUADARRAMA ESTADO BARINAS
Autor:
Jesús ParahuatyTutora:
Oddilia Toledo
Guadarrama, 2.011
Índice General
Pág.
Agradecimientos . . . . . . . . . iii
Resumen General . . . . . . . . . vi
Introducción . . . . . . . . . . vii
FASE I
Diagnóstico de la Situación Problema . . . . . . 11
FASE II
Identificación del Problema Sociopedagogico . . . . . 18
Fundamentación Teórica del Problema Sociopedagogico . . . 24
FASE III
Planeación delas Acciones para Resolver el Problema
Sociopedagogico Identificado . . . . . . . 36
Evaluación y Presentación de Resultados . . . . . 46
Conclusiones . . . . . . . . . 51
Recomendaciones . . . . . . . . . 52
Bibliografía . . . . . . . . . . 53
Anexosv
Índice de Tablas, Cuadros y Figuras
Pág.
Cuadro Nº1 Análisis de Coyuntura socioeducativa . . . . 11
Cuadro Nº2 Contradicción Principal. . . . . . 17
Cuadro Nº3 y Nº4 Proceso de Planeación . . . . . 40
Cuadro Nº5 Desarrollo de Planeación de Acciones para la Solución
Del Problema sociopedagógico . . . . . . . 44
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE – UBV
GUADARRAMA – ARISMENDI – BARINAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MEJORARLA ORTOGRAFIA DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO Y 6TO GRADO SECCIÓN “U” DE LA ESCUELA ESTADAL CONCENTRADA “IGÜEZ” DE LA PARROQUIA GUADARRAMA ESTADO BARINAS
autor: Jesús Parahuaty
Tutora: Oddilia Toledo
RESUMEN
La ortografía es un aspecto complejo dentro de la didáctica de la lengua, que tradicionalmente se ha abordado de forma marginal en la programación de la clase de esto se hadesplazado quizá por la abundancia de temas prioritarios en otros niveles del aprendizaje de la lengua. Esto es motivado, por la cual se lleva a cabo esta investigación en aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar la ortografía de los estudiantes de 5to y 6to grado sección “U” de la Escuela Estadal Concentrada “Igüez”. Es de gran importancia mencionar la trascendencia de la ortografía para laregulación de la norma y para la transmisión del significado en la práctica escrita se establece como un elemento fundamental a través de un código regulador fuertemente establecido y cerrado. La consideración de esta materia desde una perspectiva cognitiva permite identificar los errores que suceden en el procesamiento léxico y adoptar las medidas didácticas oportunas para operar el conocimientoortográfico en el aula de 5to y 6to grado de la institución arriba mencionada y producir con ello un código escrito sin equívocos, con el fin de conseguir una comunicación más eficaz.
INTRODUCCIÓN
La ortografía dentro de la expresión escrita de la lengua está fuera de toda duda, así como una trascendencia social que pocos aspectos de la lengua poseen y que le viene dada por la función quedesempeña en la normalización y la perdurabilidad de las lenguas. No obstante, es el sistema ortográfico el que asegura que se produzca una comunicación eficaz y sin enigmas en los enunciados escritos, por encima de las diferencias individuales, sociales y geográficas.
En relación a esto, Nebrija y Bello han puesto a la ortografía en un lugar trascendental como pilar sobre el que se asienta launidad de la lengua. Así, en relación a esto, es obligado reparar en el considerable valor que adquiere la ortografía en el aspecto social, pues su dominio es una de las competencias necesarias para reconocer el estatus dentro de un grupo social determinado, poniendo en entredicho el nivel cultural y educativo de aquellos que no alcanzan un alto grado en su correcto uso.
Esto es así debido a...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE – UBV
GUADARRAMA – ARISMENDI – BARINAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA ORTOGRAFIA DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO Y 6TO GRADO SECCIÓN “U” DE LA ESCUELA ESTADAL CONCENTRADA “IGÜEZ” DE LA PARROQUIA GUADARRAMA ESTADO BARINAS
Autor:
Jesús ParahuatyTutora:
Oddilia Toledo
Guadarrama, 2.011
Índice General
Pág.
Agradecimientos . . . . . . . . . iii
Resumen General . . . . . . . . . vi
Introducción . . . . . . . . . . vii
FASE I
Diagnóstico de la Situación Problema . . . . . . 11
FASE II
Identificación del Problema Sociopedagogico . . . . . 18
Fundamentación Teórica del Problema Sociopedagogico . . . 24
FASE III
Planeación delas Acciones para Resolver el Problema
Sociopedagogico Identificado . . . . . . . 36
Evaluación y Presentación de Resultados . . . . . 46
Conclusiones . . . . . . . . . 51
Recomendaciones . . . . . . . . . 52
Bibliografía . . . . . . . . . . 53
Anexosv
Índice de Tablas, Cuadros y Figuras
Pág.
Cuadro Nº1 Análisis de Coyuntura socioeducativa . . . . 11
Cuadro Nº2 Contradicción Principal. . . . . . 17
Cuadro Nº3 y Nº4 Proceso de Planeación . . . . . 40
Cuadro Nº5 Desarrollo de Planeación de Acciones para la Solución
Del Problema sociopedagógico . . . . . . . 44
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE – UBV
GUADARRAMA – ARISMENDI – BARINAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MEJORARLA ORTOGRAFIA DE LOS ESTUDIANTES DE 5TO Y 6TO GRADO SECCIÓN “U” DE LA ESCUELA ESTADAL CONCENTRADA “IGÜEZ” DE LA PARROQUIA GUADARRAMA ESTADO BARINAS
autor: Jesús Parahuaty
Tutora: Oddilia Toledo
RESUMEN
La ortografía es un aspecto complejo dentro de la didáctica de la lengua, que tradicionalmente se ha abordado de forma marginal en la programación de la clase de esto se hadesplazado quizá por la abundancia de temas prioritarios en otros niveles del aprendizaje de la lengua. Esto es motivado, por la cual se lleva a cabo esta investigación en aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar la ortografía de los estudiantes de 5to y 6to grado sección “U” de la Escuela Estadal Concentrada “Igüez”. Es de gran importancia mencionar la trascendencia de la ortografía para laregulación de la norma y para la transmisión del significado en la práctica escrita se establece como un elemento fundamental a través de un código regulador fuertemente establecido y cerrado. La consideración de esta materia desde una perspectiva cognitiva permite identificar los errores que suceden en el procesamiento léxico y adoptar las medidas didácticas oportunas para operar el conocimientoortográfico en el aula de 5to y 6to grado de la institución arriba mencionada y producir con ello un código escrito sin equívocos, con el fin de conseguir una comunicación más eficaz.
INTRODUCCIÓN
La ortografía dentro de la expresión escrita de la lengua está fuera de toda duda, así como una trascendencia social que pocos aspectos de la lengua poseen y que le viene dada por la función quedesempeña en la normalización y la perdurabilidad de las lenguas. No obstante, es el sistema ortográfico el que asegura que se produzca una comunicación eficaz y sin enigmas en los enunciados escritos, por encima de las diferencias individuales, sociales y geográficas.
En relación a esto, Nebrija y Bello han puesto a la ortografía en un lugar trascendental como pilar sobre el que se asienta launidad de la lengua. Así, en relación a esto, es obligado reparar en el considerable valor que adquiere la ortografía en el aspecto social, pues su dominio es una de las competencias necesarias para reconocer el estatus dentro de un grupo social determinado, poniendo en entredicho el nivel cultural y educativo de aquellos que no alcanzan un alto grado en su correcto uso.
Esto es así debido a...
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