Subconjuntos
Páginas: 12 (2880 palabras)
Publicado: 20 de julio de 2014
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PERIODO ACADÉMICO MARZO – JULIO 2014
TEMA: Problemas de Aprendizaje en el Área de Estudios Sociales.
INTEGRANTES:
Gabriela González
Lizbeth González
Carlos Jaramillo
Martha Guaillas
DOCENTE: Dr. José Pío Ruilova Pineda Mg. Sc.FECHA: Loja, Abril 16 de 2014
Problemas de Aprendizaje en el Área de Estudios Sociales
En este trabajo se pretende reflexionar sobre el papel de la enseñanza de los estudios sociales en el contexto actual, en que los desafíos sociales y ambientales son cada vez mayores. Los estudios sociales y materias que van dentro de ella como la historia y la geografía no se deben quedar ancladas meramentede la localización y la descripción de lugares y épocas, sino que debe dar el salto a la explicación de los fenómenos. Debe facilitar la comprensión del entorno con el objetivo último en la educación para la formación de ciudadanos. En este contexto debemos abordar el estudio de las relaciones de los grupos sociales con su entorno teniendo presente los procesos de globalización y el nuevo mundoque se está construyendo. (Rafael de Miguel González, María Luisa de Lázaro y Torres María Jesús Marrón Gaite, 2008).
Las dificultades de aprendizaje (DA) es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estasalteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas en conducta de autorregulación, atención, interacción social, entre otras, pueden coexistir con las DA, pero no constituyen en sí misma una dificulta de aprendizaje. (Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, 1997).
Dificultadesdel Aprendizaje de la Historia
El desarrollo de la capacidad para la contextualización espacio-temporal y las etapas cronológicas:
La concepción del tiempo es un primer obstáculo fundamental para el logro de los aprendizajes de Historia. En un principio la extensión del tiempo se confunde con la de su propia existencia. Un acontecimiento solo ha sucedido antes si ese antes se relaciona con unhecho vivido por él. Y si el niño no puede aprehender el tiempo independientemente de su experiencia personal, tampoco es capaz de distinguir los momentos aislados de su entramado.
Cabe mencionar que la historia es considerada por los alumnos, como una materia que no necesita ser comprendida sino memorizada, incluso la consideran como una especie de conocimiento útil para demostrar “sabiduría”o para recordar datos y efemérides. Esto nos muestra que las ideas previas que los alumnos tienen sobre la Historia son erróneas, lo que requiere una conceptualización rigurosa y flexible pero que genera una serie de dificultades de aprendizaje de la historia y de comprensión de conceptos socio histórico. (Francisco Vela Mota)
La escasa eficacia para discriminar, observar contrastes,encontrar vínculos, establecer relaciones y formular generalizaciones:
Las deficiencias descritas antes son manifestaciones debidas a que el conocimiento que pretende alumbrar la Historia se produce sobre hechos que ya no existen, y las dificultades se derivan del escaso recurso a la imaginación, la curiosidad y la memoria a largo plazo.
Otros factores que contribuyen o explican también las DA enesta materia, aunque muchos de ellos mantienen una estrecha relación con el estado de madurez psicológica del aprendiz son:
1. La deficiente comprensión de conceptos históricos y el desarrollo de ideas previas incorrectas sobre la Historia y sus procedimientos:
2. La comprensión del tiempo histórico y los mapas cognitivos temporales
3. Dificultades para el establecimiento de causas y la...
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PERIODO ACADÉMICO MARZO – JULIO 2014
TEMA: Problemas de Aprendizaje en el Área de Estudios Sociales.
INTEGRANTES:
Gabriela González
Lizbeth González
Carlos Jaramillo
Martha Guaillas
DOCENTE: Dr. José Pío Ruilova Pineda Mg. Sc.FECHA: Loja, Abril 16 de 2014
Problemas de Aprendizaje en el Área de Estudios Sociales
En este trabajo se pretende reflexionar sobre el papel de la enseñanza de los estudios sociales en el contexto actual, en que los desafíos sociales y ambientales son cada vez mayores. Los estudios sociales y materias que van dentro de ella como la historia y la geografía no se deben quedar ancladas meramentede la localización y la descripción de lugares y épocas, sino que debe dar el salto a la explicación de los fenómenos. Debe facilitar la comprensión del entorno con el objetivo último en la educación para la formación de ciudadanos. En este contexto debemos abordar el estudio de las relaciones de los grupos sociales con su entorno teniendo presente los procesos de globalización y el nuevo mundoque se está construyendo. (Rafael de Miguel González, María Luisa de Lázaro y Torres María Jesús Marrón Gaite, 2008).
Las dificultades de aprendizaje (DA) es un término general que hace referencia a un grupo heterogéneo de alteraciones que se manifiestan en dificultades en la adquisición y uso de habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas. Estasalteraciones son intrínsecas al individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas en conducta de autorregulación, atención, interacción social, entre otras, pueden coexistir con las DA, pero no constituyen en sí misma una dificulta de aprendizaje. (Mario Carretero, Juan Ignacio Pozo y Mikel Asensio, 1997).
Dificultadesdel Aprendizaje de la Historia
El desarrollo de la capacidad para la contextualización espacio-temporal y las etapas cronológicas:
La concepción del tiempo es un primer obstáculo fundamental para el logro de los aprendizajes de Historia. En un principio la extensión del tiempo se confunde con la de su propia existencia. Un acontecimiento solo ha sucedido antes si ese antes se relaciona con unhecho vivido por él. Y si el niño no puede aprehender el tiempo independientemente de su experiencia personal, tampoco es capaz de distinguir los momentos aislados de su entramado.
Cabe mencionar que la historia es considerada por los alumnos, como una materia que no necesita ser comprendida sino memorizada, incluso la consideran como una especie de conocimiento útil para demostrar “sabiduría”o para recordar datos y efemérides. Esto nos muestra que las ideas previas que los alumnos tienen sobre la Historia son erróneas, lo que requiere una conceptualización rigurosa y flexible pero que genera una serie de dificultades de aprendizaje de la historia y de comprensión de conceptos socio histórico. (Francisco Vela Mota)
La escasa eficacia para discriminar, observar contrastes,encontrar vínculos, establecer relaciones y formular generalizaciones:
Las deficiencias descritas antes son manifestaciones debidas a que el conocimiento que pretende alumbrar la Historia se produce sobre hechos que ya no existen, y las dificultades se derivan del escaso recurso a la imaginación, la curiosidad y la memoria a largo plazo.
Otros factores que contribuyen o explican también las DA enesta materia, aunque muchos de ellos mantienen una estrecha relación con el estado de madurez psicológica del aprendiz son:
1. La deficiente comprensión de conceptos históricos y el desarrollo de ideas previas incorrectas sobre la Historia y sus procedimientos:
2. La comprensión del tiempo histórico y los mapas cognitivos temporales
3. Dificultades para el establecimiento de causas y la...
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