Subestadios De Un Bebe De 2 Meses

ANALISIS DE LAS CUATRO DIMENCIONES DEL DESARROLLO EVOLUTIVO EN UNA NIÑA DE CINCO AÑOS

REALIZADO POR:
DARWIN ESTEBAN SAAVEDRA DULCEY

ENTREGADO A:
LEONARDO ALVARES

UNIVERSITARIA DE INVESTIGACION Y DESARROLLO
FACULTA DE PSICOLOGIA
BUCARAMANA
2012

Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría.PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con PIAGET, también opera en términos de estas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y
estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La función de adaptación enlos sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN. (I.E.S. San Nicolás de Tolentino Departamento de Filosofía).
Para ser más exactos, es preciso decir que, de los dos a los siete años, se dan todas las transiciones entre dos formas extremas de pensamiento, representadas en cada una de las etapas recorridas en ese período, lasegunda de las cuales va poco a poco imponiéndose a la primera. La primera de dichas formas es la del pensamiento por mera incorporación o asimilación, cuyo egocentrismo excluye por consiguiente toda objetividad. La segunda es la del pensamiento que se adapta a los demás y a la realidad, preparando así el pensamiento lógico. Entre ambas se hallan comprendidos casi todos los actos del pensamientoinfantil, que oscila entre estas direcciones contrarias. (SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA JEAN PIAGET, B) Génesis del pensamiento, pagina 14).
Es importante aplicar la escala del desarrolle infantil a los niños colombianos para poder identificar posibles estancamientos en el desarrollo de sus habilidades de inteligencia asimilación y acomodación, así brindar alternativas de estimulación del desarrolloque sean adecuadas y tener mejores niños con habilidades bien desarrolladas.
Objetivos
* Identificar habilidades motoras con la motricidad gruesa en un niño (a) de cinco años de edad utilizando la escala del desarrollo Edad 1 evaluando los ítems 25, 26, y 27., correspondientes a la edad de 49 a 60 meses.
* Identificas habilidades motoras finas en un niño(a) de cinco años de edad utilizandola escala abreviada del desarrollo Edad 1 evaluando los ítems 25, 26 y 27, correspondientes a la edad de 49 a 60 meses.
* Determinar el nivel cognitivo de audición y lenguaje en un niño(a) de cinco años utilizando la escala del desarrollo Edad 1 evaluando los ítems 25,26 y 27, correspondientes a la edad de 49 a 60 meses.
* Observar las habilidades personal y social en un niño(a) de cincoaños utilizando la escala del desarrollo Edad 1 evaluando los ítems 25, 26 y 27, correspondientes a la edad de 49 a 60 meses.
Hipótesis
La hipótesis se verificó a través de un diseño de escala:
* El niño(a) de cinco años se encuentra en un nivel de desarrollo acorde a su edad, pues resolvió todos los ejercicios en la escala del desarrollo Edad 1 en motricidad gruesa.
* El niño(a) decinco años resolvió todos los ítems de la escala del desarrollo Edad 1 en motricidad fina, por lo que se encuentra en un nivel adecuado del desarrollo.
* El niño(a) de cinco años se encuentra en un nivel de desarrollo acorde a su edad, pues resolvió todos los ejercicios de audición y lenguaje con normalidad.
* El niño(a) de cinco años se encuentra en un grado de desarrollo acorde a su edad,en relaciones personal-social al resolver los ítems sin ningún problema.
Marco teórico
Durante los primeros dos años de vida, el desarrollo se concentra en esquemas sensorio-motores conforme el bebé explora el mundo de los objetos. Una gran variedad
de habilidades conductuales se desarrollan y se coordinan, pero el desarrollo de esquemas verbales y cognoscitivos es mínimo y poco coordinado. La...