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Características del estrés académico de los alumnos de educación media superior
Arturo Barraza Macías Licenciado en la Educación de Personas con Problemas de Aprendizaje Asesor de postgrado e investigador Universidad Pedagógica de Durango México

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Artículo Publicado el 29 de marzo de 2005 Resumen El presente estudio se plantea como objetivos: DETERMINAR el porcentaje dela presencia del estrés académico entre los alumnos de la educación media superior; ESTABLECER el nivel de estrés académico que es autopercibido por los alumnos de la educación media superior; IDENTIFICAR los síntomas que caracterizan el estrés académico que viven los alumnos de la educación media superior; RECONOCER los estresores presentes en el estrés académico de los alumnos de la educaciónmedia superior; DETERMINAR la relación que existe entre el nivel de estrés auto percibido y los estresores del estrés académico con los síntomas del estrés. El marco teórico se construyó a partir del enfoque teórico del estrés bajo la perspectiva interaccionista que conduce a modelos relacionales (Sutherland y Cooper, citados por Travers y Cooper, 1997). Se realizó un estudio de tipo exploratorio ydescriptivo. Para la recolección de la información se utilizó la encuesta. La muestra estuvo constituida por 356 alumnos que asisten a las instituciones de educación media superior de la ciudad de Durango. El análisis de los resultados se realizó de manera estadística: en un primer momento se utilizaron las frecuencias relativas y la media como medida de tendencia central y en un segundo momentose realizó un análisis correlacional a través del estadístico de Pearson.

Introducción La Educación Media Superior (EMS) se ubica en el nivel intermedio del sistema educativo nacional. Su primer antecedente formal lo constituye la Escuela Nacional Preparatoria creada en 1867, como un vínculo entre la educación básica y la superior. Con el paso del tiempo, este nivel dio origen a la educaciónsecundaria de tres años y a la educación media superior. Posteriormente surgieron modalidades para facilitar la incorporación de sus egresados al mercado laboral, producto éstas del desarrollo económico del país y del propio sistema educativo. Actualmente, existen tres tipos de programa de EMS: el bachillerato general, cuyo propósito principal es preparar a los alumnos para ingresar a institucionesde educación superior, el profesional técnico, que proporciona una formación para el trabajo, y el bivalente o bachillerato tecnológico, que es una combinación de ambas. Los bachilleratos general y tecnológico se imparten bajo las modalidades de enseñanza abierta y educación a distancia. Asimismo, la opción técnica ofrece ya la posibilidad de ingreso a la educación superior. En la presenteinvestigación la atención está centrada en los alumnos de la educación media superior conocida como "bachillerato general" y el tema de estudio que se va a indagar en esta población es el estrés académico. El tema del estrés enfocado en los diferentes campos de conocimiento ha sido bastante fecundo durante el siglo veinte, se han generado una serie perspectivas teóricas que han estimulado a losinteresados en esta área a la investigación pura y aplicada. Se han podido integrar las concepciones fisiológicas y socioculturales en teorías que ofrecen

El tema del estrés enfocado en los diferentes campos de conocimiento ha sido bastante fecundo durante el siglo veinte, se han generado una serie perspectivas teóricas que han estimulado a los interesados en esta área a la investigación pura yaplicada. Se han podido integrar las concepciones fisiológicas y socioculturales en teorías que ofrecen perspectivas para los psicólogos de nuevas generaciones. En el caso específico del estrés académico es posible identificar dos líneas de investigación (Barraza, 2003): la psicofisiológica y la psicológica, siendo esta última la de interés para la presente investigación. En esta segunda línea de...