Subjetividad, Complejidad Y Educación

Subjetividad, Complejidad y Educación
Albertina Mitjáns Martínez ( Ph.D)
amitjans@terra.com.br
Universidad de Brasilia
( Brasil)

RESUMEN
Como expresión del creciente interés por avanzar en la comprensión de los procesos
humanos reconociendo su complejidad constitutiva el artículo presenta una concepción
psicológica del funcionamiento humano que, a diferencia de las que han sidodominantes en la Psicología, se orienta a una comprensión compleja del funcionamiento
psicológico y que ha mostrado su valor heurístico para avanzar en la comprensión de
importantes procesos educativos. Después de explicar los elementos esenciales de la
Teoría de la Subjetividad desde una perspectiva histórico-cultural se destacan las
principales líneas de investigación que, en el campo educativo, seestán desarrollando a
partir de ese referencial. De forma especifica se ejemplifica , a partir de un conjunto de
investigaciones en el campo de la creatividad , el valor heurístico de ese referencial para
a avanzar en la comprensión de la complejidad de los procesos creativos en el contexto
educacional. Por último se destacan las principales implicaciones educacionales
derivadas de losresultados de las investigaciones realizadas.
Palabras claves : complejidad, educación , subjetividad, creatividad, enfoque históricocultural
INTRODUCCIÓN
En las ciencias antroposociales se evidencia un interés creciente por avanzar en la
comprensión de los procesos humanos reconociendo su complejidad constitutiva.
Complejidad, multirreferencialidad, transdiciplinaridad, ecologia y otros, sonconceptos
que se abren paso también, con indiscutible fuerza, en la producción teórica y en la
investigación empírica en el campo educativo, espacio éste de confluencia, de
articulación y de interpenetración de las ciencias que estudian al Hombre.
El trabajo que presentamos constituye una expresión de ese interés, específicamente del
interés por la comprensión de la complejidad del funcionamientopsicológico humano,
tal como se expresa en las personas concretas, en su vida cotidiana y en la realidad de
sus acciones y vivencias en los espacios sociales donde está inserido. Específicamente
presentaremos una concepción psicológica del funcionamiento humano que, a diferencia
de las que han sido dominantes en la Psicología, se orienta a una comprensión compleja
del funcionamientopsicológico y que por su propia naturaleza, consideramos tiene valor
heurístico para avanzar en la comprensión de diversos procesos educativos, tal como lo
expresan un conjunto de investigaciones realizadas en el campo de la educación a partir
de este referencial.

UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE SUBJETIVIDAD.
La concepción de subjetividad elaborada por González Rey ( 1997, 1999, 2002, 2005)
constituye unateoría en permanente construcción y reconstrucción, derivada de un
profundo proceso de investigación y de reflexión teórica en búsqueda constante por
avanzar en la comprensión de las complejas formas de organización y de
funcionamiento que caracterizan la psique humana. Es una teoría abierta donde sus
principales conceptos (subjetividad, configuraciones subjetivas , sujeto, personalidad ysentido subjetivo) no pretenden convertirse en elementos estáticos con capacidad
explicativa absoluta sino que constituyen construcciones que, en su articulación con el
momento empírico del proceso de construcción de conocimientos, van precisándose y
colocando nuevos desafíos para la producción teórica e metodológica.
Esta teoría de la subjetividad tiene su génesis en el enfoquehistórico-cultural del
desarrollo humano, del cual Vygotsky es el principal exponente, y dentro de él, en las
conceptualizaciones que intentaban aprehender la complejidad dialéctica de la psique
humana, por medio de conceptos como conciencia, personalidad, sentido, motivos, y
sujeto de la actividad, entre otros. Resulta oportuno destacar que la concepción de
subjetividad representada por esta teoría...