Subjetividad En Riesgo: Herramientas Para El Rescate

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION

06 de julio de 2005
Tal como planteáramos en la convocatoria al ciclo de conferencias, la Dra Silvia Bleichmar nos propone una
línea de trabajo que, retomando los efectos del siniestro de República Cromañón, permite analizar las
situaciones que atraviesan hoy los adolescentes y jóvenes y contribuye aelaborar la posición de la escuela
frente a tales situaciones.
Consideramos que la riqueza de sus contribuciones y la profundidad de sus ideas amerita una lectura
detenida y compartida con los colegas al interior de cada escuela. Con la convicción de que este texto es un
aporte a la reflexión y un insumo para el debate, les acercamos la versión corregida de la conferencia que la
Dra SilviaBleichmar nos ofreció el 8 de abril de 2005.

“Subjetividad en riesgo: herramientas para el rescate”.

Dra Silvia Bleichmar

Es indudable que todos nos hemos visto conmovidos por los acontecimientos padecidos en los ú
ltimos
tiempos. Es en función de ello que el objetivo de este ciclo es ayudar a la producción de herramientas para
analizar la realidad actual y generar propuestas capaces deestablecer un proyecto de inclusión que pueda
enfrentar los efectos devastadores que esta ha producido sobre la subjetividad En este sentido quisiera
comenzar por establecer una diferencia entre los conceptos de “inclusión” e “incorporación”, ya que nuestras
acciones no deben reducirse a la incorporación de los jóvenes a la vida pública sino también a su reinclusión.
Reinclusión implica–además de permanencia– la reciudadanización de los chicos y de los sectores de los
cuales ellos forman parte, es decir, los padres o aquellas personas que los tienen bajo su cuidado.
En la actualidad, los nuevos modelos de reordenamiento de socialización de los chicos no pasan solamente
por la familia en el sentido tradicional, sino también por la forma en que la sociedad civil reabsorbe los restosdel despedazamiento que hemos padecido durante estos últimos años.
De manera tal que es preciso romper con algunos prejuicios para empezar a pensar, y para ello debemos
articular nuevos conceptos: si solamente logramos romper con los prejuicios, lo único que nos queda es una
sensación de incomprensión. Por eso, este curso propone producir nuevas conceptualizaciones sobre la base
del encuentroentre todos nosotros para diagramar una perspectiva más eficaz.
Cuando comenzamos a plantear este curso establecimos como uno de los ejes la idea de lo traumático y qué
lugar había que darle. Mediante la idea de “traumatismo” nos referimos a la insuficiencia de las herramientas
para resimbolizar la realidad, o para poder producir, de alguna manera, representaciones capaces de capturar
larealidad cuando la subjetividad se ve amenazada por la ruptura de significaciones previas que permitían su
aprehensión. A lo largo del trabajo y las reuniones con docentes y equipos técnicos de la Secretaría, pudimos
notar que no sólo los jóvenes tienen esta sensación de desconcierto, sino que la situación de traumatismo
abarca también a los adultos involucrados.
En este proyecto, la primera cuestiónconsiste en repensar los tiempos que nos tocan vivir, los modos del
sufrimiento que nos aquejan, y los niveles de deconstrucción por los que han pasado los seres humanos en
nuestro país en estos años para proveernos de nuevas herramientas que nos permitan enfrentar los efectos
devastadores que se vienen produciendo
Es desde esta perspectiva que vamos a abordar tres temas: en primer lugar elconcepto de traumatismo.
No solamente con relación a Cromañón, por supuesto, sino también con relación a los distintos modos con los
que la realidad nos produce un impacto que nos desorganiza, dejándonos inermes para operar.

Richard Senet, en su libro “El respeto”, desarrolla la expresión fatiga de la compasión para dar cuenta de una
suerte de acostumbramiento al horror, que hace que...