Subordinación Circunstancial Ii: Análisis Contrastivo Entre El Modelo De La Academia Y El Modelo Funcional De La Gramática Pedagógica

Subordinación Circunstancial II: Análisis contrastivo
Los estudios gramaticales que se presentan en el Esbozo de una Nueva Gramática de la Lengua Española se caracterizan por hacer una descripción lingüística que trasciende lo formal, es decir, su modelo es el de una gramática trascendente.
Vemos, entonces, definiciones ónticas para términos gramaticales y, asimismo, clasificacionessemántico-pragmáticas para conceptos propios del sistema. Todo esto se resume en lo que la misma Academia declara en su Esbozo:
“(…) Por esto en los capítulos que siguen, dedicados a la Sintaxis española, encontrará el lector numerosas repeticiones sobre el uso, significado y función de las formas nominales y verbales (…)” (Real Academia Española, 2005: 349 § 3.1.1)

De la misma forma, señalaconstantemente el carácter lógico del estudio lingüístico que hace de la lengua española. Este carácter se ve desde sus concepciones de sujeto y predicado hasta las distinciones de las relaciones sintácticas que establece. Esto, tal y como lo explica la Academia, se debe a que en el habla real se establecen juicios lógicos, los cuales no son más que oraciones:

“Las oraciones bimembres son las queprincipalmente han servido y sirven de patrón para el análisis sintáctico, en cuanto establecen una relación formal entre los dos términos del juicio lógico: sujeto y predicado (...) No olvidemos que definíamos la oración como unidad del habla real con sentido completo en sí misma. Cada una de estas unidades puede contener un solo juicio – oración simple – o más de uno – oración compuesta”. (RealAcademia Española, 2005: 352 § 3.1.6)

En pocas palabras, y como veremos más adelante, se nos presenta una serie de entramados entre los límites fronterizos de la gramática con la semántica y la pragmática. Es decir, no se establece la exclusión de los conceptos semántico-pragmáticos en el estudio formal de la lengua para establecer una descripción del sistema a partir de la realización y no unadescripción de la realización a través de conceptos propios del sistema. Con esto no queremos negar la existencia de una relación recíproca entre la gramática y los otros estudios lingüísticos y mucho menos la posibilidad de usar criterios ajenos a la ciencia gramatical para delimitar conceptos del sistema, pero si creemos en un estudio independiente de las estructuras del que logra deslindarse de lasdemás disciplinas.

A partir de todo lo anterior, nos proponemos hacer una comparación entre conceptos generales del modelo que nos presenta la Academia y los conceptos del modelo funcional que nosotros estudiamos, específicamente en lo que se refiere a la subordinación circunstancial II.

1. Conceptos generales

Concepto | Modelo de la Academia | Modelo funcional de Juan Castro“Gramática pedagógica” |
Oración | Unidad del habla real con sentido completo en sí misma. Forma sintáctica que expresa la relación entre sujeto y predicado. | Mínima unidad comunicativa con autonomía formal. |
Sujeto | Persona o cosa de la cual decimos algo. | Expresión que concuerda en n° y persona con el verbo principal de la proposición.Funcionalmente, es el miembro T de un sintagma proposicional. |Predicado | Todo lo que decimos del sujeto. | Lo que no es sujeto en la proposición.Funcionalmente, es el miembro T´ de un sintagma proposicional. |
Verbo | Aquella parte de la oración que tiene morfemas flexivos de número, de persona, de tiempo, y de modo. | Forma flexiva con categorías verbales de modo, tiempo, n°, persona, aspecto y voz. Funcionalmente, es el miembro T de un sintagmaverbal. |
O. Coordinadas | O. enlazadas en el período que expresan relaciones variadas entre sí, pero que no se funden hasta el punto de que una de ellas pase a ser elemento sintáctico de la otra. | Se refiere al criterio semántico de la relación morfosintáctica que puede ser hipotáctica o paratáctica. |
O. subordinadas | Elementos incorporados formalmente a la oración principal o subordinante...