Sugerencias metodológicas para el trabajo por proyectos

ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL TRABAJO POR PROYECTOS FORMATIVOS INTEGRADORES.

PASO 1. Trabajo colegiado
Para el desarrollo óptimo del trabajo por proyectos formativos integradores, es imprescindible que los docentes se reúnan y trabajen de manera colegiada, considerando el proceso que a continuación se describe:
1. El asesor o tutor del grupo, debe recuperar información de los diferentesequipos, respecto a los intereses de los estudiantes sobre los posibles proyectos a realizar.
2. Los docentes responsables de las diferentes asignaturas correspondientes a un grupo, se reúnen en colegiado y con base en los posibles proyectos a desarrollar y partiendo de las competencias disciplinares y genéricas de su asignatura, diseñan los indicadores de desempeño genéricos para cadaproducto del proceso, así como el indicador final.
Los proyectos formativos integradores deben alimentarse por los diferentes saberes, objetos de estudio, por ejemplo si la materia es Filosofía programa de la Dirección General de Bachillerato (DGB), ver cuántos bloques componen el programa, qué tipo de competencias disciplinares y genéricas se trabajan por bloque, posteriormente y a partir de dichascompetencias diseñar el indicador de desempeño, considerando también el tipo de proyecto a realizar.
Como ejemplo de lo mencionado, es el siguiente: supongamos que un equipo de estudiantes de sexto semestre se interesa por un proyecto de índole social, cuyo tema específico es “El noviazgo y su relación con el estudio”. El trabajo del docente, se desarrollaría como se muestra en la siguientetabla.

Tabla 1. Indicadores de desempeño a partir de las competencias (filosofía).
Bloque | Competencias | Indicador de desempeño | Evidencia |
| Disciplinar | Genérica | | |
1 y 2 | Identifica y particulariza los conceptos e ideas seminales, en torno al problema de la naturaleza, que determinarán el curso del pensamiento moderno; asume que su contexto actual es un producto histórico dereflexiones filosóficas específicas. | 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. | Describe y plantea el problema, así como determina la metodología para seguimiento. | Producto integrador uno (podría ser: descripción y planteamiento del problema, justificación, objetivos).Procedimiento metodológico a seguir. |
3 y 4 | Elabora una posturapersonal sobre la construcción de la condición humana a partir de las concepciones antropológicas clásicas; estructura un sistema de pensamiento donde relaciona la dimensión social, ética y política. | 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. | Aporta puntos vista para alcanzar los objetivosestablecidos en su proyecto. | Producto integrador dos podría ser: Marco teórico, sustento de su propuesta, encuestas, entrevistas, entre otros. |
5 y 6 | Analiza las consecuencias de la pérdida del fundamento en el marco del pensamiento posmoderno; ubica las distintas manifestaciones de este pensamiento en el ámbito humano; contrasta las concepciones de los filósofos posmodernos con la realidad actual. |1.2. Enfrenta las dificultades que representan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. | Asume una actitud constructiva ante las dificultades encontradas y promueve soluciones. | Producto integrador tres podría ser:La propuesta o alternativas para solucionar el problema. |
Indicador de Desempeño Final: Diseña un taller sobre la importancia del estudio y su relación con elnoviazgo y lo difunde entre sus compañeros de otros semestres. |
El ejemplo anterior nos sirve para mencionar que en un grupo pueden existir diversos proyectos, lo que sin duda dificultará para muchos docentes el diseño de los indicadores, sin embargo, no es así, ya que como los indicadores son de índole genérico, sólo se puede cambiar la parte de la finalidad y la condición de referencia, incluso...