Sujeto De La Educación Inicial

Comentar los siguientes aspectos del desarrollo infantil:
* La constitución subjetiva en la actualidad.
* Algunas creencias sobre el desarrollo y la crianza infantil.
* Las modalidades de lactancia.
* Los niños inquietos.
* ¿dejar llorar o consolar?
* Objeto transicional.

* Configuraciones familiares, pautas de crianza e inclusión en el contexto escolar.
*Familias, diversidad y estilos de crianza.
* El ingreso de los niños a la institución educativa.
* Las reuniones con padres y madres.

* Dimensiones para la comprensión del sujeto.
* Corporal-motora.
* Cognitiva.
* Social.
* Emocional.

* Jugar en la infancia.
* Piaget: teoría del juego.
* Los aportes de Vigotsky y Bruner.
* El significado del juego en lasteorías psicoanalíticas: Freud, Winnicott y Aberastury.
* El juego compartido con otros.
* Lo grupal en la infancia.
* Los vínculos entre el docente y los niños en el nivel inicial.
* El trabajo en sala de bebés y deambuladores.
* El trabajo en salas de 2 y 3 años.
* El trabajo en salas de 4 y 5 años.
* La observación y la entrevista como medios de análisis y reflexión.* La constitución subjetiva en la actualidad.
Los procesos de constitución subjetiva están atravesados por muchas cuestiones y se considera importante remarcar los vínculos que establecen los niños con los adultos, con los cuales interactúan cotidianamente, dejan huellas en su constitución psíquica e inciden en sus recíprocas relaciones.
La subjetividad, la conformación del sí mismo,es un proceso consiente y no consciente que se va dando a medida que el sujeto organiza sus experiencias dentro de las estructuras en las que vive. Las organizaciones familiares, escolares y cualquier otra organización están determinadas y reguladas por elementos políticos, históricos y sociales.
Por lo tanto, la constitución subjetiva es un proceso complejo, inacabado y permanente, ya que elsentido subjetivo se va modificando en el curso de nuestras experiencias.
Los bebés, al nacer, se convierten en ciudadanos, llevan nombre y número de identidad. Los adultos y el docente tienen la responsabilidad de ofrecerles una visión del mundo, acercarlos a los conocimientos que ha construido la humanidad, favorecer el establecimiento de una buena relación con su propio cuerpo, ayudarlos aque se formen y reconozcan como seres humanos, etc. En las escuelas se enseñan contenidos intencionalmente y muchos de manera implícita, no voluntaria.
La noción de subjetividad tiene una visión sujeto-objeto, en donde se conciben complejas relaciones que los atraviesan e implican mutuamente. Caruso y Dussel proponen la noción de sujeto como “una construcción de redes de experiencias en losindividuos y en los grupos. Tales redes tienen una cualidad: no son permanentes ni definitivas”.
La subjetividad y las relaciones sociales se organizan en el trazado de metáforas, de horizontes que generan presuposiciones y expectativas, configurando creencias y visiones del futuro.
Actualmente, en esta “sobremodernidad” (Augé) vivimos una aceleración que no nos da tiempo a procesar, apensar o planificar como lo veníamos haciendo. Todas estas modificaciones se traducen en constituciones subjetivas diferentes y en adaptaciones mediante los cuales procuramos encontrar espacios en donde podamos sentirnos reconocidos, y así sostener nuestro sentimiento de identidad.
La sociedad contemporánea es productora de “no lugares” (Augé), espacios de anonimato, instalaciones necesarias parala circulación acelerada de personas y bienes. Para este autor, un lugar es un espacio en el cual las personas se reconocen y comparten sentidos.
Los ciber se han convertido en un nuevo espacio de juego para los niños que disfrutan apretando botones y viendo si logran alcanzar alguna meta mientras miran una pantalla. Ese espacio virtual es diferente al espacio real que habilitan los objetos...