Sujeto de la Educación.


SUJETOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA,
SUJETOS SOCIALES Y ESCOLARES:
ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS













2014
Prof. Claudia Alejandra Ramirez
2° CUATRIMESTRE







PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN HISTORIA
SUJETOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA,
SUJETOS SOCIALES Y ESCOLARES:
ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTOS

PROFESORA: LIC. PROF. CLAUDIA ALEJANDRARAMIREZ
CAMPO: FORMACIÓN ESPECÍFICA TRAYECTO: DE LA FORMACIÓN ORIENTADA A LA ENSEÑANZA DE HISTORIA
FORMATO: Módulo CARGA HORARIA: 5 hs. semanales
ACREDITACIÓN: Ante tribunal de Examen CURSO: 2º año AÑO LECTIVO: 2014

MARCO DE REFERENCIA

El lenguaje de nuestra cultura divide el mundo en sujetos y predicados.Los sujetos existen como soportes de los predicados. Gramaticalmente consideramos que los predicados suceden a los sujetos, y suceden porque existen los sujetos (los seres humanos, los animales, las plantas, los lugares, los objetos) de los cuales se predica. Nuestra lógica, la lógica que utilizamos para nuestro razonamiento está basada en dicha dicotomía.”

LARRAURI, Maite/MAX. El deseo segúnGilles Deleuze.
Ed.Tandem, España. 2000.

Esta unidad curricular se propone abordar las tramas subjetivas en contextos sociales y culturales que definen trayectorias de adolescentes, jóvenes y adultos. Desde esta perspectiva, el docente no trabaja con “el adolescente”, sino con jóvenes cuyos caracteres corresponden a las notas de un contexto socio-cultural y que además, en el interior delespacio institucional escolar se constituye como un sujeto alumno.
Por otra parte, el docente tendrá que tener en cuenta que los adolescentes son en sí sujetos en constitución, y en cuanto tal, altamente vulnerables en tanto reconfiguran su identidad por una parte, y en tanto también se mueven en diferentes escenarios que constituyen su contexto social inmediato.
La categoría sujeto irrumpe asíen el tratamiento del individuo como concepto que puede dar cuenta del carácter socio-histórico de la constitución subjetiva, desde los basamentos biológicos y con la intervención de lo social. El sujeto se inscribe en lo social y lo social se inscribe en el sujeto. Esto da cuenta de un sujeto que “se hace” y no que “nace”, por lo tanto colabora en la desmitificación de varios fenómenos ocultostras la interpretación de lo natural en el desarrollo del individuo. Uno de esos fenómenos tiene que ver con la idea de adolescencia y de juventud y su carácter simbólico.
En este sentido, se hace necesario abordar las condiciones sociales y culturales de producción de subjetividad, los procesos de marginalización que conllevan situaciones de vulnerabilidad para los sujetos, así como tambiénnuevos escenarios de producción subjetiva desde el desarrollo actual de las tecnologías de la información y la comunicación.
La escuela como institución social participa en la construcción del entramado subjetivo, sus normas de funcionamiento, los roles y tareas, los espacios físicos y temporales, significan un juego de variables que obtiene por resultado progresivo la constitución del sujeto alumno.Un sujeto que aprende y se desarrolla con caracteres distintivos. Desde esta perspectiva se analiza el aprendizaje pedagógico, su epistemología particular (el conocimiento escolar, el cambio cognitivo), sus normas (el trabajo escolar), sus problemas (el fracaso escolar).
Así también la escuela como contexto inmediato del aprendizaje del alumno, responde (reproduciendo o no) al contexto mediatodel cual forma parte. El significado de la escuela “media” se revisa, se cuestiona respecto a los significados que hoy debe asumir, sus funciones y su población han cambiado, los estilos de intervención también y frente a esto perduran viejas expectativas en los docentes, aún en los más jóvenes, producto de representaciones sociales que no se han removido.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Se espera...