sujeto de la educacion en diferentes niveles y modalidades

 Trabajo Práctico N° 2
Instituto: I.E.S (Instituto de Educación Superior) de Paraná.

Carrera: Profesorado de Educación Física.

Materia: Sujeto de la educación en diferentes contextos, niveles y modalidades.

Tema: “Representaciones e imaginarios sociales acerca de la infancia”

Docente: Mián Luciana.

Alumnos:

Comisión: “D”.

Año académico: 2013.Fecha de entrega: 19/09/2013.


Consignas:
Partiendo de la lectura y análisis de los autores Ester Díaz, P. Aries, S. Carli, I. Lewkowicz y C. Corea, y responde:
1_ ¿Qué imaginarios sociales fueron constituyéndose a lo largo de la historia respecto de la infancia?
2_ ¿Siempre ha existido la infancia tal como la conocemos hoy? ¿Qué ha evolucionado? ¿A qué llama el autor P. Aries sentimientosbifrontes?
3_ ¿Qué imaginarios sociales encontramos hoy en la educación Argentina?



Respuestas:
1_ A lo largo de la historia, el imaginario social del niño y la infancia, ha ido cambiando de acuerdo a una época determinada. Históricamente, el hombre adulto influyó sobre el niño ayudándolo a construirlo como sujeto.
En la antigua roma se veía de manera distinta la figura del niño,predominaba el “Infanticidio”, y el deseo de tener y criar al hijo mediante los vínculos electivos y el no hacerse cargo de los hijos de su propia sangre. La vida se le otorgaba dos veces, cuando nacía y cuando el padre tomaba la decisión de elevarlo.
Por otro lado, en los siglos II y III, cambia el modelo de familia y con esto cambia la idea de matrimonio, por lo tanto el niño presenta unarevalorización y a su vez empieza a ser tutelado por la ley y el estado.
En el siglo VI predomina los vínculos de lealtad personal, los compromisos de Hombre a Hombre, y la fidelidad más segura es la de la sangre, es decir el nacimiento va a ser más importante que los vínculos electivos.
Los siglos XII- XIII y sobre todo en el siglo XIV, se caracterizan por la sensibilidad hacia la infancia, condenandosocialmente el infanticidio y desarrollando las capacidades del niño a través del desarrollo de la educación.
En el alta edad media se descubre el alma y por tanto la personalidad del niño. También se confunde la infancia con la juventud, porque se considera a los niños hombres fuertes y pequeños. El niño empieza a ser mas valorizado, debido a la intervención de la iglesia proponiendo el bautismopara considéralo un ser “individual”, y a la recuperación de los derechos culturales de la escuela.
Un rasgo característico que encontramos en los textos trabajado fue l vestimenta del niño. Al principio no presentaban vestimenta propia sino que se los fajaba o se los envolvía con túnicas u otros elementos. Más adelante, en las clases más acomodadas el niño asume un modo propio de vestir, ya que selo intentaba vestir de acuerdo a la figura de los adultos mostrando así rasgos tiernos.
También percibimos el cambio sobre el interés de la niñez, ya que antes no presentaba un valor significativo y más adelante adquiere un valor muy importante, porque se ve en estos el inicio de la creación de la sociedad que se quería en esos tiempos.
En la modernidad, en Argentina atreves de la influencia delpedagogo Domingo Faustino Sarmiento, el imaginario social de la época fue la necesidad de una generación escolarizada, convirtiéndose en una condición existencial de un país moderno, ya que este creía que unos de los objetivos principales era educar al niño para generar nuevos mercados internacionales.
2_ No, en la antigüedad el niño era considerado una “cosa”, algo nuevo que criar hastaadquiera una cierta edad y se convierta en algo útil. Más adelante adquirió el valor que realmente merece, al descubrir que el maltrato que ejercía sobre estos, no tenían sentido y aprendieron a aceptar la naturaleza infantil, tal cual era y no generar oposiciones sobre estas.
En la edad media no existía la idea de educar al niño, ya que éstos vivían y asumían responsabilidades a su posible alcance...