sujeto educativo

TRABAJO PRÁCTICO N°1
1) a) Explique que es una escuela considerando al menos cinco características.

“La consolidación de la escuela como forma educativa hegemónica se debe a que esta fue capaz de hacerse cargo de la definición moderna de educación”.
La escuela es un epifenómeno de la escritura, un dispositivo de generación de ciudadanos, una conquista social y un aparato de inculcaciónideológica de las clases dominantes.
Pineau busca despegar la escuela del paisaje educativo moderno a partir de analizar sus particularidades e identificar una serie de elementos que provocan rupturas en el devenir histórico-educativo, para luego reubicarla en el paisaje y sostener que la escolarización es el punto cumbre de condensación de la educación como fenómeno de la modernidad.
Estoselementos se fueron ensamblando para generar la escuela, reordenar el campo pedagógico e imponer nuevas reglas de juego.
*Homología entre escolarización y procesos educativos.
La escuela incluye modalidades de otras prácticas pedagógicas y hace desaparecer otras. Se vuelve sinónimo de educación y subordina al resto de las practicas educativas.
*Matriz eclesiástica.
Se construye a partir de separacióny encierro respecto al mundo. Hereda del monasterio su condición de espacio educativo total.
*Regulación artificial.
La regulación la homologa a otras escuelas con otras prácticas sociales. Las normas corresponden a criterios propios: calendario escolar y horarios no contemplan cosecha o siesta.
*Uso especifico del espacio y el tiempo.
Diferenciación de espacios de trabajo y juego, docentes yalumnos, ritmos y alternancias. Se opta por unidades pequeñas y tabicadas. Tiempo: campana, deberes, premio al primero, etc.
*Pertenencia a un sistema mayor.
Cada escuela es un nudo de una red organizada (sistema educativo). Se ordena en forma horizontal y vertical, por niveles, jerarquías y segmentaciones.
Utiliza regulaciones dentro y fuera de la escuela. Ninguna puede funcionar en formaaislada.
*Fenómeno colectivo.
Construcción de saberes sobre un colectivo, a la vez que individual. Cuestión de corte económico, también competitivo o cooperativo.
*Construcción del campo pedagógico.
Aparece la idea de un método de enseñar. Como enseñar se vuelve una disciplina. Luego se reduce al campo escolar y a su vez a lo curricular.
*Formación de un cuerpo de especialistas.
Los saberespedagógicos se encarnan en los docenes. Tienen el monopolio de este saber: disciplina, control, calificación, etc. a su vez estos deben ser moldeados en instituciones especiales del sistema educativo.
*El docente como ejemplo.
Además de portar tecnología específica el docente debe ser un ejemplo físico, moral, social, a seguir por sus alumnos. Pierde su vida privada y las condiciones de trabajodeficientes llevan a la feminización de la docencia.
*Especial definición de la infancia.
Se lo interpreta desde lo primitivo, salvaje, perverso, polimorfo, futuro delincuente. El sujeto pedagógico se construye como infante anormal.
*Relación asimétrica.
El docente porta el saber y el alumno siempre será menor respecto al otro.
*Dispositivos de disciplinamiento.
Producción de cuerpos dóciles:pupitre, filas, tarimas, campanas, celadores. La obligatoriedad debe ser impuesta.
*Currículo y prácticas universales.
Uniformidad de contenidos a enseñar. Saberes elementales, lectura, escritura y cálculo. Las prácticas son: lección, formas de pedir la palabra, uso del pizarrón.
*Ordenamiento de los contenidos.
La escuela recorta, selecciona y ordena los saberes a partir de un curriculumprescripto. Este es objeto de luchas, negociaciones, conflictos y alianzas.
*Descontextualización y creación del contenido escolar.
La escuela no crea ni utiliza conocimientos científicos. Crea el saber escolarizado. A su vez debe ser evaluado y calificado.
*Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación.
Escuela crea el capital cultural institucionalizado, que acredita conocimientos...