sujeto

Carusso y dussell

Sujeto epistémica
El sujeto es el que conoce y el objeto es el que es conocido. El sujeto es activo y el objeto es pasivo. El sujeto trasforma y los objetos son transformados. El movimiento del conocer va del sujeto al objeto. A estos conceptos podemos denominarlos concepción ingenua del sujeto epistémico.


Sujeto tácito
El análisis sintáctico componen nuestro hablary nuestro entender se forma básicamente con un sujeto y un predicado, el sujeto, realiza la acción. Puede ser que el sujeto este implícito, en cuyo caso se lo llama tacito. Implícito o explicito, siempre esta.

Sujeto sujetado
El sujeto sujetado varía según la teoría o el ámbito. Para el derecho, está atado por el ordenamiento jurídico en general y por las leyes en particular. Para lossociólogos esta sujetado por sus condiciones sociales, para los psicólogos aparece sujetados por su historia personal y presente de vida. Para los historiadores, por el peso y significación del pasado en su actualidad.




El sujeto se constituye
Según Caruso y Dussel: El sujeto como una construcción explicativa de la constitución de redes de experiencia en los individuos y los grupos. Talesredes tienen una cualidad, no son permanentes ni definitivas y las experiencias que podían ser positivas pueden ser consideradas posteriormente como negativas o viceversa.
Según Azzerboni: El sujeto es lo que se constituye. No hay condiciones predeterminadas para que uno sea lo que es, por el solo hecho de existir.
La condición de pertenencia a una clase social o un grupo de pertenencia, nodetermina una identidad autentica. Una amplia serie de factores influye en la subjetividad del sujeto: posición social, familia, historia particular, ideología, experiencia múltiples.
El sujeto se produce, se constituye, se construye, en relación con la experiencia, red que integra el modo de ver el mundo y el modo de actuar en el ser libre, construirse en libertad, es la posibilidad de darsecuenta del lugar que ocupa.
Según Articulo del Monitor: Los niños son sujetos de derecho; al cuidado, a la protección, la alimentación y la mejor educación que seamos capaces de brindarle.
Frente a lo masivo de la oferta, la familia y la escuela aportan desde el conocimiento de los sujetos y sus espacios de vida.
El dialogo y la posposición de preconcepto sobre la cultura infantil son lasprincipales estrategias a utilizar por los adultos. Comprender el sentido otorgado a los productos y a las prácticas es el primer paso para el reposicionamiento de los adultos en relación niños/mercado.
Según Carli: La constitución de la niñez como sujeto solo puede analizarse en la tensión estrecha que se produce entre la intervención adulta y la experiencia del niño, entre lo que se ha denominado laconstrucción social de la infancia y la historia irrepetible de cada niño, entre las regularidades que marcan el horizonte común que una sociedad construye para la generación infantil en una época y la trayectorias individuales.
Las nuevas formas en un contexto de redefinición de las políticas familiares y los sistemas educativos esta modificado de forma inédita las condiciones en las cuales seconstruye la los niños y transcurre la infancia de las nuevas generaciones.
El recien llegado

Según Azzeborni: El nacimiento es la aparición de lo nuevo. La educación es la forma que el mundo recibe al recién llegado, este requiere que ese mundo sea capaz de responder de una manera renovada y esto se lograra con la renuncia a toda voluntad de dominio sobre otro.
Educacion/Escuela

Segúnrevista el Monitor: la enseñanza de los más chicos es una tarea de mucha complejidad para educar a los chicos más pequeños no basta con dos o tres herramientas básicas, sino que es necesario un soporte conceptual que tenga en cuenta la complejidad y que resista la tentación de infantilizar un vinculo educativo que se dirige a la primera infancia, pero que pone a adultos en situaciones de gran...