sujetos en tránsito

Revista Litorales. Año 1, n°1, noviembre de 2002. ISSN 1666-5945

Sujetos en tránsito.
De la subjetividad práctico-profesional a la conformación  de un sujeto epistémico
Miriam Wlosko: Profesora asociada regular. Departamento de Salud Comunitaria. Universidad Nacional de Lanús.

 
Resumen
 
El artículo se propone reflexionar en torno a una experiencia pedagógica cuyo objeto es hacerposible que sujetos habituados a pensar desde las prácticas profesionales y las categorías del sentido común realicen una experiencia de investigación. Dado que las habilidades que posibilitan una actitud y una práctica de investigación no son “naturales”, es necesario pensar las condiciones de producción de tal “sujeto epistémico”. Dichas condiciones de producción son de distintos órdenes einteractúan entre sí de modo complejo, involucrando aspectos cognitivos y estilos subjetivos, así como diversas disposiciones del  habitus,  trayectorias personales y profesionales de los sujetos.
Este artículo intenta despejar algunas de estas cuestiones: qué se entiende por investigar y por “enseñar a investigar”, qué disposiciones, competencias y modos de pensamiento supone la práctica de lainvestigación, qué posibilidades y limitaciones se presentan con cierto tipo de alumnado, en determinadas condiciones de constricción institucional y de vida  para llevar a cabo un trabajo de investigación. Se argumenta que, en tanto la investigación constituye una  “práctica teorizante”, esto es, una experiencia que para llevarse a cabo debe poder reflexionar acerca de los supuestos que la sustentan; esnecesario que se produzca un proceso de subjetivación – que no carece de violencia -- que va desde un sujeto del sentido común a la constitución de un sujeto epistémico. Asimismo, se puntúan algunos aspectos relativos a la institución universitaria como dispositivo posibilitante u obturante de esta tarea; y de la operación política que supone la apuesta de “enseñar” a investigar.
 
 
 
 
I.Acerca de "enseñar" a investigar
 
Estas notas son un intento de reflexión acerca de una experiencia pedagógica cuyo propósito es hacer posible que alumnos provenientes de una formación terciaria y que poseen experiencia profesional, realicen una experiencia de investigación.
 
Como se sabe, las aptitudes que posibilitan una actitud y una práctica de investigación no son “naturales”. Por lotanto, para pensar la posibilidad de que se lleve a cabo una tarea de investigación, es necesario no omitir las condiciones de producción de la práctica investigativa. Ignorar dichas condiciones podría hacernos creer que todas las personas han tenido la posibilidad de desarrollar idénticas competencias y aptitudes para ejercer su pensamiento; y que  sólo es cuestión de brindar unas “buenas” clases ydar unos materiales “apropiados” para que los alumnos puedan, finalmente,  investigar. Especie de “ingenuidad pedagógica” que confía demasiado en el poder de unas explicaciones o ejemplificaciones, y que corre el riesgo de fomentar un uso  “ortopédico” de los conceptos, o peor, el de prometer y prometerse – buenas intenciones mediante – unos objetivos difícilmente realizables.
 
Los procesos detransformación que van de sujetos constituidos en y para determinadas prácticas profesionales,  a su constitución como “sujetos epistémicos” [1] no son obvios - como tampoco lo son nuestras prácticas docentes que se dirigen a apuntalar dichos procesos. Adentrarse en las lógicas prácticas de actores socializados en determinados campos profesionales, y en la eventual transformación cognitivo –subjetivo - ideológica que supone la constitución de un pensamiento epistémico,   posee un interés político y estratégico que podría aportar elementos para reflexionar en torno de la formación y transformación de prácticas profesionales en una posible conjunción con la formación académica.
 
Para avanzar quizá sea preciso ir despejando algunas cuestiones: qué entendemos por investigar y por...