sujetos II el juego

GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Instituto Superior del Profesorado de Educación Inicial
“Sara C. de Eccleston”
Campo de la formación especifica
SUJETOS DE LA EDUCACION II
TRABAJO PRÁCTICO: “EL JUEGO”
PROFESORA
Ortega, Gabriela
HORARIO
Jueves 1ª A 6ª T.T
FECHA DE ENTREGA
26/06/2014
ALUMNAS:
García, Agustina
Matta, Carla
Padilla, Florencia
Fontini, Camila
Acuña, Florencia
AÑOLECTIVO 2014
1er Cuatrimestre
Instituto Educación Superior “Sara Ch. de Eccleston”
Dorrego 3751 – Ciudad Autónoma de Buenos Aires
El juego:
Tan solo una superficial observación de las actividades de los niños nos muestra el importante papel que el juego ocupa en ellas. Tratar de definir con precisión que es el juego resulta una tarea extremadamente ardua porque bajo ese nombre englobamos una grancantidad de conductas que, si las examinamos con detalle, presentan muchas diferencias entre ellas.
El juego constituye una actividad importante durante un periodo de la vida y generalmente se piensa que para los niños es importante jugar, por lo que hay que darles oportunidades de que lo hagan, aunque también se opone el juego y el trabajo.
En todas las actividades de juego, los que las realizanencuentran un placer claro en ejecutarlas y que lo hacen por la satisfacción que les produce. Ya Aristóteles hablaba de juego y su utilización desde el punto de vista educativo. Muchos han sostenido que el juego está muy ligado al desarrollo del niño, otros autores, han señalado la importancia educativa que tiene el juego, y como a través de él se puede conseguir que el niño realice cosas que deotra manera seria difícil que hiciera. Hoy los psicólogos están de acuerdo en atribuir una gran importancia al juego en el desarrollo del niño, y sostienen que es una actividad completamente necesaria para un crecimiento sano.
A partir de los años setenta, el juego ha vuelto a cobrar una gran importancia y hoy es un tema de investigación sobre el que se trabaja muy activamente.
Teorías sobre eljuego:
Según Rubin, Fein y Vandenberg (1983) se pueden clasificar a los juegos en 4 grupos:
1. Teorías del exceso de energía: los animales y los hombres tienden a ser activos y tienen necesidad de actuar. A medida que un animal es más complejo puede dedicar más tiempo a actividades superfluas, que aparentemente no tienen ningún objeto pero que contribuirían al desarrollo del organismo joven. (toman aautores como Schiller y Spencer)
2. Teoría de la relajación: los individuos tienen que realizar actividades difíciles y trabajosas, que producen fatiga, y que para recuperarse ellas llevan a cabo otras actividades que les sirve para relajarse. Esta teoría no parecía aplicarse directamente a los niños. (toman a Lazarus)
3. Teoría de la recapitulación: el desarrollo del individuo reproduce eldesarrollo de la especie. Por esto, el niño reproducirá durante su infancia la historia de la especie humana y realizaría en el juego esas actividades que nuestros antepasados llevaron a cabo hace mucho tiempo. (toman a Stanley Hall)
4. Teoría de la práctica o del preejercicio: sostienen que el juego es necesario para la maduración psicofisiologica y que es un fenómeno que está ligado al crecimiento. Eljuego consistiría en un ejercicio preparatorio o un preejercicio para el desarrollo de funciones que son necesarias para los adultos y que el niño ensaya sin la responsabilidad de hacerlas de una manera completa. La finalidad del juego está entonces en sí mismo, en la realización de la actividad que produce placer. En el juego, el organismo hace “como si”, lo cual le permite realizarsimbólicamente actividades que luego le serán necesarias. El niño se interesa más por los procesos que por los productos de su actividad. (toman a Gross)
Para Freud el juego esta relaciona con la expresión de las pulsiones, y en particular con la pulsión del placer, y el niño realizaría a través del juego sus pulsiones inconscientes.
Para Vigotski el juego es una actividad social en la cual gracias a la...