sujetos

Isla de la FAMILIA
1. Definiciones:
Núcleo familiar, grupo familiar, grupo familiar de origen, medio familiar comunitario, familia ampliada.
Núcleo familiar: padres y familia extensa con vínculos significativos.
Familia: institución social de acciones colectivas entre hombres y mujeres.
Unidad domestica: parentesco y vínculos de corresidencia significativos.
2. Configuraciones familiares: puedenser mono o biparentales, homo o heterosexuales.
Familias nucleares: padre y/o madre, con o sin hijos.
Familias extendidas: padre y/o madres, con o sin hijos y otros parientes.
Familias compuestas: padre y/o madre con o sin hijos, con o sin otros parientes y otros no parientes. También llamadas: recompuesta, ensamblada, nueva familia o segunda familia.
3. Relación familia-escuela:
La institucióndebe tener en cuenta, valorar y respetar las capacidades, practicas, historias y contextos de cada familia.
El trabajo con las familias promueve el empoderamiento: provocar cambios y actuar en función de valores y objetivos propios.
Es necesario crear un contrato, con clausulas explicitas para eliminar la tensión existente entre ambas.
Cooperar, dialogar, acordar.
4. Intervenciones:
Se debenromper las asimetrías innecesarias para promover que los saberes de ambas partes fortalezcan el desarrollo de los sujetos y la democratización de las practicas educativas.
Valorar entrevistas, reuniones y talleres como espacios de cuidado, escucha y sostén (ejemplo: charlas, programas radiales, publicaciones, espacios virtuales, ciclos de cine debate).
5. Configuraciones de apoyo (adaptacionescurriculares): el objetivo es mantener un equilibrio entre la mayor participación posible en el currículo común, pero atendiendo siempre a la especificidad del alumno. Tipos de configuraciones:
De acceso al currículo: modificaciones edilicias, mobiliario específico, equipamiento, materiales especiales.
Cuando enseñar: vinculadas a la temporalizacion, ritmos, secuencia de objetivos y contenidos.
Comoenseñar: alternativas metodológicas, materiales y apoyos, tipos de ayudas.
Que enseñar: adecuar contenidos, dar prioridades, mantener contenidos del año anterior, introducir otros como facilitadores de los aprendizajes.
Cuando evaluar: corrimiento de fechas.
Como evaluar: referidas a criterios, procedimientos e instrumentos.
Que evaluar: seleccionar temas, fraccionarlos y adaptarlos.
Lasadaptaciones pueden ser generales (escuela, organización, proyecto institucional), mas especificas (aula) o individuales.

Isla de la PERSONALIDAD (Gesell)
1. Tercer año:
Motricidad fina y gruesa: le gusta la actividad motriz gruesa, juego sedentario durante periodos más largos, lápices, manipulación más fina del material de juego, prefiere estudiar el problema a jugar. El dibujo, sea espontaneo oimitativo, muestra mayor capacidad de inhibición y delimitación del movimiento, trazos mejor definidos, menos difusos y repetidos, los trazos controlados revelan un creciente discernimiento motor. Mayor control en construcción de torres, mayor dominio de la coordinación en dirección vertical y horizontal, ineptitud en planos oblicuos.
Pies seguros y veloces, correr más suave, aumenta y disminuyevelocidad con más facilidad, da vueltas más cerradas y domina frenadas bruscas. Sube escaleras sin ayuda alternando los pies, puede saltar con los dos pies juntos hasta 30cm, y puede pedalear un triciclo. Tiene un sentido del equilibrio más perfeccionado, un progreso cefalocaudal, menos balanceo y vacilaciones, está más cerca del dominio completo de la posición erguida, puede mantenerse en un pie durantealgunos segundos.
Conducta adaptativa: discriminaciones manuales, perceptuales o verbales mas numerosas y categóricas, coordinación motriz superior, sentido del orden, arreglo de las cosas y aseo.  Sentido de la forma: puede corresponder e insertar formas simples con facilidad; para copiar y construir formas más complejas necesita demostración, pero a los 3 y medio ya le bastara con el modelo;...