“Sumar No Es Siempre Agregar Ni Restar Es Siempre Quitar”

Ensayo sobre la lectura “sumar no es siempre agregar ni restar es siempre quitar”.
Desarrollo
Se dice que los infantes se adentran en la vida matemática mucho antes de iniciar con su respectiva y obligatoria educación primaria, ¿pero por qué se dice tal enunciado?, ¿Es acaso esto una falacia? ¿O es un hecho de la vida real que muchos ignoramos y damos por sentado?, bueno lo cierto es que estaaseveración es correcta, si, aunque no lo creamos los niños están expuestos a el extenso e intrigante mundo de las matemáticas debido a que ya sea directa o indirectamente están expuestos a ellas, gracias a que el medio que les rodea a su vez irradia sus pequeñas mentes con cálculos y operaciones de todo tipo, un claro ejemplo sería cuando se manda a un niño que aun no inicia con su educaciónprimaria a la tienda acompañando a algún familiar mayor que este, al momento de efectuarse la transacción el niño se está percatando de que todo tiene un precio, que ese precio está compuesto de números y que a su vez los números forman parte importante de la vida cotidiana, pero esto es solo uno de los tantos ejemplos sobre las tantas situaciones a las que los infantes están expuestos; cuando losniños son expuestos ante este tipo de situaciones adquieren además un aprendizaje informal matemático y de razonamiento, que les sirve como base, que para cuando en un futuro estén estudiando dicha materia esta les sea más sencilla o en cierta forma más digerible y comprensible al contrario de que el niño no hubiese sido expuesto en ninguna manera a las matemáticas obviamente existiría una dificultadenorme.
Dado a esto desde hace ya mucho tiempo se considera que los objetivos principales entre la materia están las cuatro operaciones básicas con números naturales que son:
* Sumar
* Restar
* Multiplicar
* Dividir
Estas a su dado a su importancia y relevancia en cuanto a las necesidades básicas de aprendizaje se tratan como “temas de enseñanza”, durante primer grado se manejanlas operaciones de suma y resta por igual debido a que son muy similares, posteriormente se trata el tema de multiplicación en segundo grado y el último epígrafe, que es el de división se construye durante el tercer grado.
Aprender a sumar y a restar ha sido identificado con el aprendizaje de los algoritmos.
Pero la investigación didáctica y las prácticas educativas contemporáneas van en otradirección: citemos aquí a el ilustre investigador Brosseu que dijo “los niños deben aprender en la escuela conocimientos provistos de sentido”
Es decir, conocimientos funcionales que puedan ser realizados para resolver situaciones problemáticas. Ahora bien podemos preguntarnos: ¿qué significa, entonces, saber sumar? ¿Qué significa saber restar? ¿Cuáles son las relaciones entre las cuentas ylos problemas? Pues a esto va enfocado este ensayo.
Bueno entonces es de recalcar que el hecho de que un niño este apto y sea capaz de resolver unos cuantos problemas de suma y resta, no significa que también sea capaz de comprender cuando sí y cuando no emplearlas. La construcción del sentido de los conocimientos matemáticos involucra por lo tanto, diferentes aspectos: la suma y la restaincluyen tanto el dominio de diversas estrategias de cálculo (entre las cuales están los algoritmos) como también el reconocimiento del campo de problemas que se resuelven con dichas operaciones.
Bien como ya sabemos la suma y la resta forman parte de los contenidos de todo el primer grado, entonces surgen ciertas preguntas como: ¿Qué problemas de suma y resta podrán resolver los niños en cada año?,¿Cómo se pueden ir ampliando progresivamente los conocimientos de los niños sobre estas operaciones?, ¿Cuáles les presentan dificultades, aun cuando ya dominen los cálculos?, etc.; entonces es necesario percatarse de que hay diferentes problemas de suma y resta.
A través de los años nos hemos encontrado con un error terrible, lamentablemente los libros escolares y la sociedad educadora han...