Summerhil

Concepto Libertad en Summerhill

1. Summerhill y Filosofía de la Educación.

La filosofía de la educación se relaciona a las distintas maneras en que se trasmite conocimiento y establecen metodologías para conseguir una educación eficaz en relación a la finalidad que determinadas personas, asociaciones, gobiernos, etc, buscan alcanzar; sin dejar de lado las pertinentes condiciones dereflexión en torno a las condiciones contextuales que dan origen a una determinada corriente pedagógica y cuál es el impacto que producen al ser aplicadas en una sociedad especifica. Otra de las encomiendas de una investigación de Filosofía de la educación es la investigación de las acciones que se requieren para establecer si la metodología aplicada en cierta corriente pedagógica es, en efecto,consistente con su finalidad, además, de indagar si tal finalidad es realizable, es decir, alcanzable de manera practica en la realidad. El debate sobre las finalidades y objetivos y metodologías de la educación tanto individualistas como sociales, conservadores y progresistas etc, ha sido material inagotable de reflexión para los filósofos a través de la historia, desde una perspectiva política,religiosa, psicológica etc, por lo que nos encontramos ante un tema complicado e interesante por la gran cantidad de reflexiones, tratados, corrientes, bibliografía. En este trabajo pretendo analizar el esquema práctico, que a su vez se asienta en una teoría de la corriente de pedagogías, tal corriente es la libertaria, en concreto, la controversial escuela inglesa, Summerhill cuyo director, A.S. Neill,se dio a la tarea de defender la escuela libertaria mas allá de la teoría, abriendo una escuela donde se viviera y se aprendiera bajo una interpretación de lo que es, aprender con libertad.

La concepción de la escuela como medio importante para impulsar las políticas y objetivos del Estado nace en el Siglo XIX. Surge como una institución cuya finalidad justamente es la de formar ciudadanos concualidades tales que, resulten valiosas y convergentes con la ideología del Estado pertinente.

Para conseguir que la escuela cumpliera con educar a los próximos ciudadanos ejemplares se gestó una pedagogía apropiada a tal fin, es la llamada tradicional, la cual tiene como característica que el profesor es la figura de máxima autoridad y es él quién tiene el conocimiento a trasmitir, mientrasque sus pupilos tienen un papel como receptores del material que les dará el profesor. Los alumnos sólo deben preocuparse por memorizar la información sin cuestionar.

La autoridad del profesor de una escuela tradicional es del tipo evidente[1], lo que quiere decir que es aquella donde el control y el poder de mandato es explícito, los padres, los alumnos y la sociedad consienten que el profesores el mandatario, mientras que los alumnos se ven inmersos en un contrato donde ellos son los subyugados, “los mandados” por lo que tienen que obedecer de manera estricta lo que el maestro manda, es una especie de convenio. Recalco convenio porque el niño suele ser obligado ya sea de manera directa o indirecta a participar del mismo , y un convenio como tal, se caracteriza, justamente por elacuerdo libre entre ambas partes; es por esta extraña conjunción contradictoria de convenio obligatorio que la relación no escogida, en las aulas, envuelve al alumno dando lugar a una sensación o sentimiento rencoroso y amargo de tener que obedecer sin un discernimiento adecuado y convincente de porqué se tiene que obedecer.

Entregar este tipo de poder a un maestro en el aula, es por demás unasunto peligroso ya que se inclina a la posibilidad de que la autoridad del profesor dentro del aula se convierta en autoritaritarismo, siendo que el maestro es el emperador del aula y perdiendo de vista el objetivo principal de un aula escolar, que es, el de compartir conocimientos adquiridos por los maestro a sus alumnos. El lado positivo de esta relación de mando es que la disciplina al ser...