Super dotados

Capítulo IV
PROTOCOLO DE IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES
INTELECTUALES E INTERVENCIÓN EN ESTOS CASOS

Leopold Carreras Truñó
Psicólogo; coordinador del Grupo de Trabajo de Superdotación y Altas Capacidades
(GTSAC) del COPC; Delegado en España del Consejo Mundial del Niño Bien
Dotado y Talentoso (WCGTC); Miembro fundador de la Federación Iberoamericana
del Consejo Mundialdel Niño Bien Dotado y Talentoso (FICOMUNDYT)
Dra. Susana Arroyo Andreu
Psicóloga. Experta universitaria en el diagnóstico y tratamiento de alumnos con altas
capacidades intelectuales (UNED, 2004). Doctorado en Psicología Clínica y de la
Salud (Universidad de Barcelona, 2006). Terapeuta familiar
Milagros Valera Sanz
Pedagoga y Logopeda
Coordinadora del grupo de trabajo de superdotación delCOPEC
(Colegio de pedagogos de Cataluña)

1. PROTOCOLO DE IDENTIFICACIÓN
CAPACIDADES INTELECTUALES

DE

ALUMNOS/AS

CON

ALTAS

Antes de entrar plenamente en el tema que nos ocupa, quisiéramos comunicar
que nuestro más fervoroso deseo es que éste (y los demás capítulos del libro) al
menos sirvan para concienciar a todos aquellos que tenemos algún tipo de contacto
con niños (y merefiero sobre todo a profesores, pedagogos, psicólogos, padres,
políticos, etc.) de que realmente es necesaria una política de implicación hacia la
educación de los alumnos/as con altas capacidades intelectuales o, por lo menos, de
aplicar de una vez por todas con rigor las leyes que ya existen al respecto, para
evitar que tantos y tantos talentos se desperdicien por culpa de no haber recibidola
educación que requerían, pues esto está repercutiendo no sólo en la propia salud
(mental e intelectual) del niño/a, sino también en la de toda la sociedad, como es
lógico.
A continuación, comentaremos brevemente el resultado del esfuerzo que
llevamos realizando (además de la organización de estas jornadas) desde nuestros
Grupos de Trabajo de Superdotación y Altas Capacidades tanto delCOPC (Col legi
Oficial de Psicòlegs de Catalunya) como del COPEC (Col legi de Pedagogs de
Catalunya) para, por un lado, escribir una «Guía para la detección e intervención
educativa en los alumnos con altas capacidades individuales», que ya avanzo que
está «colgada» en las respectivas páginas web tanto del COPC como del COPEC, y,
por otro lado, el «Protocolo de identificación de alumnos conaltas capacidades
intelectuales».
El objetivo de crear una guía y un protocolo de identificación ha sido para dar
herramientas a los profesionales: la guía es básicamente para maestros que

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desconozcan el tema y sirve para que puedan, al menos, hacer una predetección y
atender a sus alumnos con altas capacidades, y les acerque al conocimiento de
estos niños, para comprenderlos mejor ydar respuestas básicas a sus necesidades
educativas escolares y sociales, así como entender cuáles son las principales
dificultades con las que se encuentran, mientras que el protocolo es sobre todo para
psicólogos, pedagogos y psicopedagogos, pues no podemos olvidar que son
quienes tienen los conocimientos para poder hacer un buen psicodiagnóstico.
Pues bien, todos ellos tendrán acceso a untexto (el protocolo) que les va a
resultar muy útil para poder hacer una correcta identificación cuando, por ejemplo,
se encuentren delante de un informe con los resultados de uno o varios tests, que
quizás no se pasaron con el propósito de identificar a un alumno como dotado o no
con altas capacidades, pero que con la ayuda de este protocolo podrán evitar que se
pasen por alto o que se dejende lado.
Las teorías sobre la superdotación de Renzulli, de Gardner y de Sternberg, en
cuanto al ámbito internacional, así como las de la doctora Mercè Martínez y Antoni
Castelló, o de Juan Antonio Alonso, junto a la psicóloga Yolanda Benito, configuran
las bases teóricas de nuestro protocolo y guía. Una vez estudiado todo ello a fondo,
junto con un repaso a toda una bibliografía realmente...