Supervision Educativa

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SECCION: TELEMAN, PANZOS A.V.

LIC.:
Oliverio Caal Cahuec
CURSO:
Supervisión Educativa
CODIGO:
E 121/22

TRABAJO DE INVESTIGACION:
Investigar las teorías, enfoques, meta, relación humana y los instrumentos que utiliza la supervisión educativa.ESTUDIANTE:
HECTOR TUX CUZ
No. DE CARNÉ:
201023694

FECHA DE ENTREGA: 06 – 08 -2011
TEORIA DE LA SUPERVISION
Una teoría es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto unaexplicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones
Aunque, en ocasiones, parezcan muy burocráticas las tareas encomendadas a la inspección, no se pueden perder de vista estas metas esenciales de su quehacer. Y, sobre todo, no lo pueden olvidar los propios inspectores: lo urgente no debe relegar lo importante, pues es grande el riesgo para el sistema educativo.
La garantía de unaeducación de calidad para todo el alumnado, especialmente el que se encuentra en edades de escolarización obligatoria, es una responsabilidad directa del supervisor, pues, al fin, constituye el aval de que se cumple, en la sociedad y en la escuela, lo que determina la Administración. Por otro lado, la estrategia fundamental de que dispone la supervisión para que esa garantía sea una realidad, esel ejercicio de su función evaluadora mediante la aplicación de un modelo de evaluación formativa y continua de la escuela, que favorezca el ajuste y la innovación permanente de los hechos educativos que en ella se producen a diario, su discusión, los acuerdos de mejora a los que se llegue para transformar lo que no gusta..., ése es el camino válido, correcto y aceptable/aceptado por todos paraalcanzar las metas de la inspección que, como no puede ser de otro modo, coinciden con las que la sociedad, la Administración y los educadores pretenden para los sistemas actuales.
1. La Imagen del Supervisor escolar
Este estudio se realiza utilizando como referencias el marco teórico de los conceptos de liderazgos, enfocándose principalmente en el poder y la influencia en los grupos. A partir delas opiniones de maestros y profesores de cómo perciben al supervisor en el estado de Aragua se graficaron los resultados promedios y se encontró principalmente que los supervisores carecen de la empatía necesaria que despierte sentimientos de simpatía, de unidad e identificación con otros miembros de la comunidad características necesarias en un líder.
Además de lo anterior no tienen laautoridad necesaria para sancionar o recompensar a los docentes de los diferentes centros escolares ni responden a sus funciones ni a las necesidades de los profesores y maestros que supervisan.
Son dos los tipos de Supervisión Educativa: autocrática en donde el supervisor el centro da órdenes y tiene el poder y la democrática en donde el proceso de supervisión se da con flexibilidad, respeto y libertad.La Supervisión Educativa atiende los fines de la educación, orientando el aprendizaje al perfeccionamiento de los mismos tiene como característica que: Planifica, es democrática, cooperativa, integrada, científica, flexible y permanente.
Los principios de la Supervisión Educativa son, actuar democráticamente, ser inclusiva, cooperativa, constructivista, objetiva, científica y permanente. Tienetres etapas principales: el planeamiento, el seguimiento y el control.

La supervisión escolar como un proceso de gestión institucional participativa es u proceso mediante el cual se motiva a participar responsable y conscientemente a los principales implicados en la labor educativa, para tomar decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que el plantel ofrece y como un...