Supervision Educativa

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y ARTES ESCUELA DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GUIA DE TRABAJO

ASIGNATURA: Supervisión Educativa
LICENCIADA: Reinaldo Ávila Rodríguez
GRUPO: # 2
INTEGRANTES:







  Ciudad Universitaria, Tegucigalpa, M.D.C;08/06/15

1. ¿Por qué la supervisión tiene una perspectiva ampliaque le permite percibir todos los lados de un sistema?
La palabra Supervisión, se deriva de dos voces latinas, Súper, que significa sobre, y Visio, visionis, que significa ver, amplia visión grande, “ver sobre”, lo cual, hace referencia a la acción o efecto de ver con profundidad, la palabra supervisión es función de: observar, revisar, indagar, analizar, averiguar, examinar, reconocer, registrary finalmente indagación de los grandes causas o situaciones que sufre el proceso educativo.
  A continuación se enumeran algunos propósitos que influyen en el cumplimiento de expectativas que hacen eficiente la acción supervisora:
a) Debe ser adoptada por un sistema educativo.
b) Construir confianza para resolver sus propios problemas y tomar decisiones.
c) Abrir los canales comunicacionalespara reducir la resistencia al cambio, crear canales efectivos de comunicación y mantener un clima de confianza.
d) Brindar incentivos que apoyen los cambios, cumplan las funciones previstas, reduzcan la resistencia y generen nuevas competencias.
e) Ser objetiva.
f) Ser permanente.
La Supervisión educativa para tener una amplia perspectiva que le permita percibir todos los lados de un sistema, sevale de gestiones institucionales participativas y acompañamiento docente enmarcados de investigación-acción, organismos escolares de apoyo interno, y sobre todo un sistema competente y eficiente.

2. Establezca la diferencia entre inspección y supervisión educativa, desde el punto de vista Iberoamérica y el de los europeos.
Punto de vista de Iberoamérica:
Inspección Educativa:  La Inspecciónde Educación española, ha habido diversos intentos de regular y desarrollar la formación permanente de los inspectores, tanto desde la época en que estaban completamente separadas la Inspección de Primaria y la de Bachillerato, como desde la fusión de ambas en los años 80,   por el que se regula la organización y funcionamiento de la Inspección de Educación y se establece el sistema de acceso yprovisión de puestos de trabajo en el Cuerpo de Inspectores de Educación de la Comunidad Autónoma,  la Administración se va comprometiendo sobre el papel a regular la formación permanente de los inspectores como "un derecho y un deber". Para ello podrán organizarla sobre la base de los perfiles profesionales de los inspectores: titulaciones universitarias, cursos de formación en el ejercicio de lainspección, experiencia profesional en la docencia y experiencia en la propia inspección educativa.
Supervisión Educativa: Al poner de manifiesto en los sistemas educativos de América Latina que el clima escolar, la organización y el funcionamiento de las escuelas, el trabajo de los profesores (son necesarios) para mejorar la educación de todos los jóvenes, La dirección para todos nosotros nos lamarcan con acierto los teóricos del cambio educativo y, además, para los supervisores latinoamericanos, nos llevan a formular algunas propuestas para intervenir en los centros educativos con el objetivo de potenciar su desarrollo institucional, su mejora y la calidad de la educación para lograr las metas educativas.
De esta manera, en América Latina y en España los supervisores de la educacióninstitucionalizada estaremos en la dirección de replantearnos otros modelos y formas de supervisión educativa en nuestros respectivos sistemas educativos, con el objetivo de contribuir a incrementar la calidad y equidad de la educación básica.
Punto de vista de los europeos:

Inspección Educativa: La designación se enmarca dentro del estudio comparado que la dirección general de educación y...