supervision
Páginas: 6 (1327 palabras)
Publicado: 11 de agosto de 2014
2.2 Antecedentes
Se han encontrado en el ámbito internacional, nacional y local los siguientes trabajos relacionados con la supervisión, el acompañamiento y seguimiento:
Santos (2005), Efectuó un estudio en Tegucigalpa sobre las Opciones y Condiciones de la Supervisión Educativa en el Departamento de Olancho. El propósito de esta investigación fue identificar las opciones de lasupervisión y los factores que condicionan la aplicación de los diferentes modelos, técnicas y funciones de supervisión.
El estudio concluyó en que la técnica más usada por los supervisores son las visitas.
Ramos y Cid (2004), efectuaron un estudio sobre Actitud de los docentes universitarios ante la supervisión curricular. Estudio comparativo caso: CURA, UTESA (recinto puerto plata) y CURSA, 2003.El propósito principal de este estudio consistió en determinar la actitud del personal docente de los centros universitarios: Centro Universitario Regional del Atlántico (CURA), Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) y Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA), hacia la supervisión curricular, además identificar, comparar y describir los factores que intervienen en dicha actitud. Setrabajó con un diseño descriptivo y comparativo.
El estudio concluye que en los resultados arrojados, se logró demostrar el objetivo general en su contenido, que la actitud mostrada por los docentes de los centros: CURA, UTESA y CUSA, es muy importante ya 75% acepta la supervisión y le presta mucho interés, mientras el 22% acepta la supervisión como parte esencial e importante del procesoenseñanza-aprendizaje.
Ozuna y León (2007), efectuaron un estudio sobre la Calidad Gerencial de la Supervisión Escolar en los Centros Educativos Públicos del Distrito 02 de San Pedro de Macorís en el Periodo 2006. El propósito principal de este estudio consistió en determinar los factores que influyen en el proceso de supervisión escolar de los centros educativos públicos del Distrito 05-02 deSan Pedro de Macorís durante el período 2006.
Luego de interpretar los resultados el estudio concluyó mostrando que los factores que influyen en el proceso de supervisión son la voluntad del supervisor de dirigirse a un referido centro, solicitud del director, por rumor público de que el centro marcha mal, políticas del distrito y rumor de que el centro marcha bien. Se recomendó que el distritoeducativo dé continuidad al proceso de supervisión y que se resuelvan los problemas detectados en ésta.
Severino y Soriana (2003), desarrollaron una investigación sobre La resistencia Ofrecida por los Profesores del Sector Privado a la Supervisión Escolar en Sabana Grande de Boya. El propósito del estudio fue investigar los motivos de la resistencia a la supervisión por parte de los maestrosdel sector privado en Sabana Grande.
Los resultados señalaron que en su mayoría los maestros son renuentes a que se les supervise, poco dominio en el manejo de la planificación, bajos índices académicos, poca permanencia de los profesores en los colegios, desconocimiento del proceso de la supervisión. Resistencia a cambiar sus prácticas, a tener que programar sus actividades haciendo uso de lasnuevas tecnologías. Algunos maestros dijeron que ellos han mejorado su práctica docente y sienten deseo y voluntad de eliminar las dificultades y erradicar la renuencia y la supervisión.
Sánchez (1995), efectuó un estudio sobre La Supervisión en el Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, Una Perspectiva de Modernización. Uno de los propósitos principales de la investigación consistió enque, con la ayuda del material a utilizar en este trabajo, los supervisores del Distrito Educativo 02-03, estuvieran en condiciones de identificar las barreras y dificultades que incidían para modernizar e innovar la supervisión educativa, para que luego estuvieran en condiciones de hacer sugerencias que permitieran superar dichas dificultades.
Dentro de sus conclusiones destaca como parte...
Se han encontrado en el ámbito internacional, nacional y local los siguientes trabajos relacionados con la supervisión, el acompañamiento y seguimiento:
Santos (2005), Efectuó un estudio en Tegucigalpa sobre las Opciones y Condiciones de la Supervisión Educativa en el Departamento de Olancho. El propósito de esta investigación fue identificar las opciones de lasupervisión y los factores que condicionan la aplicación de los diferentes modelos, técnicas y funciones de supervisión.
El estudio concluyó en que la técnica más usada por los supervisores son las visitas.
Ramos y Cid (2004), efectuaron un estudio sobre Actitud de los docentes universitarios ante la supervisión curricular. Estudio comparativo caso: CURA, UTESA (recinto puerto plata) y CURSA, 2003.El propósito principal de este estudio consistió en determinar la actitud del personal docente de los centros universitarios: Centro Universitario Regional del Atlántico (CURA), Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA) y Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA), hacia la supervisión curricular, además identificar, comparar y describir los factores que intervienen en dicha actitud. Setrabajó con un diseño descriptivo y comparativo.
El estudio concluye que en los resultados arrojados, se logró demostrar el objetivo general en su contenido, que la actitud mostrada por los docentes de los centros: CURA, UTESA y CUSA, es muy importante ya 75% acepta la supervisión y le presta mucho interés, mientras el 22% acepta la supervisión como parte esencial e importante del procesoenseñanza-aprendizaje.
Ozuna y León (2007), efectuaron un estudio sobre la Calidad Gerencial de la Supervisión Escolar en los Centros Educativos Públicos del Distrito 02 de San Pedro de Macorís en el Periodo 2006. El propósito principal de este estudio consistió en determinar los factores que influyen en el proceso de supervisión escolar de los centros educativos públicos del Distrito 05-02 deSan Pedro de Macorís durante el período 2006.
Luego de interpretar los resultados el estudio concluyó mostrando que los factores que influyen en el proceso de supervisión son la voluntad del supervisor de dirigirse a un referido centro, solicitud del director, por rumor público de que el centro marcha mal, políticas del distrito y rumor de que el centro marcha bien. Se recomendó que el distritoeducativo dé continuidad al proceso de supervisión y que se resuelvan los problemas detectados en ésta.
Severino y Soriana (2003), desarrollaron una investigación sobre La resistencia Ofrecida por los Profesores del Sector Privado a la Supervisión Escolar en Sabana Grande de Boya. El propósito del estudio fue investigar los motivos de la resistencia a la supervisión por parte de los maestrosdel sector privado en Sabana Grande.
Los resultados señalaron que en su mayoría los maestros son renuentes a que se les supervise, poco dominio en el manejo de la planificación, bajos índices académicos, poca permanencia de los profesores en los colegios, desconocimiento del proceso de la supervisión. Resistencia a cambiar sus prácticas, a tener que programar sus actividades haciendo uso de lasnuevas tecnologías. Algunos maestros dijeron que ellos han mejorado su práctica docente y sienten deseo y voluntad de eliminar las dificultades y erradicar la renuencia y la supervisión.
Sánchez (1995), efectuó un estudio sobre La Supervisión en el Distrito Educativo 02-03, Las Matas de Farfán, Una Perspectiva de Modernización. Uno de los propósitos principales de la investigación consistió enque, con la ayuda del material a utilizar en este trabajo, los supervisores del Distrito Educativo 02-03, estuvieran en condiciones de identificar las barreras y dificultades que incidían para modernizar e innovar la supervisión educativa, para que luego estuvieran en condiciones de hacer sugerencias que permitieran superar dichas dificultades.
Dentro de sus conclusiones destaca como parte...
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